سازمان برنامه و بودجه کشور

⚠ این متن با نرم‌افزار از روی تصویر خوانده شده و ممکن است خطا داشته باشد؛ برای استناد، اصلِ سند را ببینید. جمهوری اسلامی ابران سازمان برنامه و بودجه کشور ۰ ۸۵ + ۶ + اب آموزشی فایطه شماره ۸۲۷ معاونت فنی و توسعه آمور زیربنایی سازمان نوسازی, توسعه و تجهیز مدارس کشور 137۳3 ۷۳۷۱ ۱۳۹۹ -------- صفحهٔ بعد -------- -------- صفحهٔ بعد -------- :ش ش 4660747 با سمه تعالی بخشنامه به دستگاه های اجرایی، مهندسان مشاور و پیمانکاران 99/580581 :ﺷﻤﺎره :تاریخ 01 / 11 / 1399 موضوع: ضابطه مکان یابی و بازتخصیص فضاهای آموزشی ( در چارچوب ماده34) قانون احکام دائمی برنامه ،های توسعه کشور موضوع نظام فنی و اجرایی یکپارچه ( ماده23) قانون برنامه و بودجه و آیین نامه استانداردهای اجرایی طرح های عمرانی، به پ یوست ضابطه شماره 827 امور نظام فنی اجرایی، مشاورین و پیمانکاران با عنوان«ضوابط مکان یابی و بازتخصیص فضاهای آموزشی » از نوع گروه سوم ابالغ می.شود رعایت مفاد این ضابطه در صورت نداشتن ضوابط بهتر، از تاریخ 01 / 01 / 1400 .الزامی است امور نظام فنی و اجرایی این س ازمان دریافت کننده نظرات و پیشنهادهای اصالحی در مورد مفاد این .ضابطه بوده و اصالحات الزم را اعالم خواهد کرد محمد باقر نوبخت سازمان ربانهم و بودهج کشور ریاست جمهوری رییس سازمان -------- صفحهٔ بعد -------- -------- صفحهٔ بعد -------- خواننده گرامی: امور نظام فنی و اجرایی. مشاورین و پیمانکاران معاونت فنی» آمور زیربنایی و تولیدی سازمان برنامه و بودجه کشورء با استفاده از نظر کارشناسان برجسته مبادرت به تهیه این ضابطه کرده و آن را برای استفاده به جامعه‌ی مهندسی کشور عرضه نموده است. با وجود تلاش فراوان. این اثر مصون از ایرادهایی نظیر غلط‌های مفهومی, فنی, آبهام. ایهام و اشکالات موصوعی نیست. زیر گزارش فرمایید: ۱- در سامانه مدیریت دانش اسناد فنی و اجرابی (سما) ثبت نام فرمایید: ۹۵۱۱1۵.۱162۵۱11[011111.17 ۳- پس از ورود به سامانه سما و برای تماس احتمالی, نشانی خود را در بخش پروفایل کاربری تکمیل فرمایید. ۳- به بخش نظرخواهی این ضابطه مراجعه فرمایید. ۵- ایراد مورد نظر را به صورت خلاصه بیان دارید. ۶- در صورت امکان متن اصلاح شده را برای جایگزینی ارسال نمایید. کارشناسان این امور نظرهای دریافتی را به دقت مطالعه نموده و اقدام مقتضی را معمول خواهند داشت. پیشاپیش از همکاری و دقت نظر جنابعالی قدردانی می‌شود. نشانی برای مکاتبه: تهران. میدان بهارستان. خیابان صفی علی‌شاه - مرکز تلفن ۳۲۳۲۷۱ سازمان برنامه و بودجه کشورء امور نظام فنی و اجرایی. مشاورین و پیمانکاران 7 :۷ 1 [[۳: 12 -------- صفحهٔ بعد -------- -------- صفحهٔ بعد -------- مدارس به عنوان محیط‌های اصلی تربیت و یادگیری, مولفه‌های اساسی فرآیند آموزشی در هر کشوری محسوب می‌شوند به طوری که میلیون‌ها دانش‌آموز در هزاران فضای آموزشی و تربیتی» مشغول به تحصیل بوده و ۱۲ سال از بهترین شرایط سنی خود را در این فضاها گذرانده و با آن ارتباط برقرار می‌کنند. بنابراین» برنامه‌ریزی برای مکان‌یابی و تخصیص بهینه فضاهای آموزشی, نقش کلیدی و تاثیرگذار در فرایند تعلیم و تربیت کودکان و نوجوانان ایفا کرده و ضمن فراهم نمودن امکان حصول به عدالت اجتماعی, بر کیفیت آموزش می‌افزاید. با توجه به مطالب فوق, سازمان نوسازی, توسعه و تجهیز مدارس کشور در قالب انجام طرح مطالعاتی «استقرار نظام مکان‌یابی و تخصیص مدارس بر اساس آمایش سرزمین و تحولات جمعیتی (ناظر به ۵۰ سال آینده)»» تهیه ضابطه «معیارها و ضوابط مکان‌یابی و بازتخصیص فضاهای آموزشی» را با هماهنگی امور نظام فنی و اجرایی سازمان برنامه و بودجه کشور در دستور کار قرار داد و پس از تهیه. آن را برای تایید و ابلاغ به عوامل ذینفع نظام فنی و اجرایی کشور به این معاونت ارسال نمود که پس از بررسی, در چارچوب ماده (۳۴) قانون احکام دائمی برنامه‌های توسعه کشور موضوع نظام فنی و اجرایی یکپارچه و براساس ماده ۲۳ قانون برنامه و بودجه. آیین‌نامه استانداردهای اجرایی مصوب هیات محترم وزیران و طبق نظام فنی اجرایی کشور (مصوب شماره ۴۲۳۳۹ /ت ۳۳۴۹۷ ه- مورخ ۱۳۸۵/۴/۲۰ هیات محترم وزیران) تصویب و ابلاغ گردید. علیرغم تلاش, دقت و وقت زیادی که برای تهیه این مجموعه صرف گردید. این مجموعه مصون از وجود اشکال و ابهام در مطالب آن نیست. لذا در راستای تکمیل و پربار شدن این ضابطه از کارشناسان محترم درخواست می‌شود موارد اصلاحی را به آمور نظام فنی و اجرایی سازمان برنامه و بودجه کشور ارسال کنند. کارشناسان سازمان, پیشنهادهای دریافت شده را بررسی کرده و در صورت نیاز به اصلاح در متن ضابطه,ء با همفکری نمایندگان جامعه فنی کشور و کارشناسان مجرب این حوزه» نسبت به تهیه متن اصلاحی, اقدام و از طریق پایگاه اطلاع‌رسانی نظام فنی و اجرایی کشور برای بهره‌برداری عمومء اعلام خواهند کرد. به همین منظور و برای تسهیل در پیدا کردن آخرین ضوابط ابلاغی معتبرء در بالای صفحات. تاریخ تدوین مطالب آن صفحه درج شده است که در صورت هرگونه تغییر در مطالب هریک از صفحات. تاریخ آن نیز اصلاح خواهد شد. از اینرو همواره مطالب صفحات دارای تاریخ جدیدتر معتبر خواهد بود. معاون فنی. امور زیربنایی و تولیدی زمستان ۱۳۹۹ -------- صفحهٔ بعد -------- -------- صفحهٔ بعد -------- تهیه و کنترل« ضابطه مکانیابی و باز تخصیص فضاهای آموزشی [ضابطه شماره ۸۲۷] اعضای گروه مولفان: محمدجواد ولدان زوج عضو هیات علمی دانشکده مهندسی نقشه‌برداری, دانشگاه صنعتی خواجه نصیرالدین طوسی محمد کریمی عضو هیات علمی دانشکده مهندسی نقشه‌برداری, دانشگاه صنعتی خواجه نصیرالدین طوسی اعضای گروه نظارت: کیومرث حبیبی عضو هیات علمی دانشکده هنر و معماری, دانشگاه کردستان اعضای گروه تایید کننده: کمیته فنی و اجرایی سازمان مهراله رخشانی مهر معاون وزیر و رییس سازمان نوسازی, توسعه و تجهیز مدارس کشور داریوش ورناصری معاون فنی و نظارت سازمان نوسازی,» توسعه و تجهیز مدارس کشور محمد چگنی مدیر کل دفتر فنی و تحقیقات سازمان نوسازی, توسعه و تجهیز مدارس کشور عماد مخدومی مدیر کل سابق دفتر فنی و تحقیقات سازمان نوسازی, توسعه و تجهیز مدارس کشور مرتضی خبره معاون دفتر فنی و تحقیقات سازمان نوسازی,» توسعه و تجهیز مدارس کشور کارشناس سیستم‌های اطلاعات مکانی سابق دفتر فنی و تحقیقات سازمان نوسازی, توسعه و مهدی پناهی ۱ فریده امجدی نوسازی, توسعه و تجهیز مدارس کشور رضا قهوه رخی 1 ۱ تجهیز مدارس کشور طاهره قائمی راد ۱ مدارس کشور -------- صفحهٔ بعد -------- اعضای گروه هدایت و راهبری (سازمان برنامه و بودجه کشور): علیرضا توتونچی معاون آمور نظام فنی اجراییء مشاورین و پیمانکاران فرج‌اله فتح‌اله پورکامی معاون امور آموزش و پرورش عمومی و فنی حرفه‌ای فرزانه آقا رمضانعلی رییس گروه آمور نظام فنی اجرایی» مشاورین و پیمانکاران سمانه نیازخانی کارشناس آمور آموزش و پرورش عمومی و فنی حرفه‌ای محمدرضا جوادی کارشناس آمور آموزش و پرورش عمومی و فنی حرفه‌ای -------- صفحهٔ بعد -------- عنوان مقدمه فصل اول - مدل مفهومی فرایند مکان‌یابی و باز تخصیص فضاهای آموزشی ۱-۱- تعیین جشم‌انداز ۲-۱- دامنه طرح ۳-۱- تعیین تقاضا ۳-۱ ارزیابی وضع موجود ۵-۱- سناریوی بهینه‌سازی وضع موجود ۶-۱- سناریوی مکان‌یابی ۷-۱- تخصیص ۸-۱- ارزیابی سناریو فصل دوم - محدودیت‌های استقرار فضاهای آموزشی ۱- ۲- حریم عوارض طبیعی ۳-۲ حریم مراکز مهم و حساس ۳-۲- حریم زیرساخت ۳-۲ پهنه‌های خطرناک ۵- ۳- دوری از آلاینده‌ها فصل سوم - معیارهای موثر در استقرار فضاهای آموزشی ۱-۳- تشریح معیارهای موثر در استقرار فضاهای آموزشی ۱-۱-۳- هزینه ۳-۱-۳ ایمنی ۳-۱-۳- تراکم ۳-۱-۳- دسترسی ۵-۱-۳- کاربری‌های هم‌جوار ۶-۱-۳- خدمات عمومی ۷-۱-۳- توپوگرافی ۸-۱-۳- اقلیم ۹-۱-۳- موقعیت استقرار ۱۱ ۱۱ ۱۲ ۱۲ ۱۵ ۱۹ ۳۲ ۳۸ ۳۶ ۳۷ ۳۹ ۳۱ ۳۱ ۳۳ ۳۳ ۲ ۵۵ ۶۱ ۶۳ ۶۳ ۶۴ -------- صفحهٔ بعد -------- ۲-۳- تعیین وزن معیارهای موثر ۳ ۱-۲-۳- وزن معیارهای اصلی ۶۶ ۳-۲۳ وزن زیر معیارها و کلاس‌های مربوط به هر معیار بر اساس نوع مدرسه. دوره و جنس ۷ پیوست ۱- فهرست واژگان کلیدی ۳۵ پیوست ۲ - فهرست علامت‌های اختصاری ۳ منابع و مراجع ۳۷ فهرست جدول‌ها جدول ۱-۲- معیارهای محدودیت استقرار فضاهای آموزشی ۱۷ جدول ۲-۲- حریم اماکن و تاسیسات حفاظتی و امنیتی نها جدول ۱-۳- معیارها و زیرمعیارهای موثر در استقرار فضاهای آموزشی ۳۲ جدول ۲-۳- شعاع پوشش تحصیلی مقاطع مختلف تحصیلی ۳ جدول ۳-۳- سطوح مورد نیاز (متر مربع) مدارس ابتدایی دوره اول و دوم و مدارس ترکیبی شهرهای درجه یک و دو ۳۶ جدول ۴-۳- سطوح مورد نیاز (متر مربع) مدارس ابتدایی روستایی ۳۶ جدول ۵-۳- سطح مورد نیاز (متر مربع) مدارس متوسطه دوره اول و دوم و مدارس ترکیبی شهرهای درجه یک و دو ‏ ۴۷ جدول ۶-۳- سطح مورد نیاز (متر مربع) هنرستان‌های فنی و حرفه‌ای ۳۷ جدول ۷-۳- سطح مورد نیاز (متر مربع) مدارس کودکان با نیازهای ویژه ۳۹ جدول ۸-۳- سطح مورد نیاز (متر مربع) مجتمع‌های آموزشی و تربیتی در شهرهای درجه یک و دو ۵۰ جدول ۹-۳- تعداد طبقات مناسب فضاهای آموزشی ابتدایی و متوسطه شهری ۵۱ جدول ۱۰-۳- تعداد طبقات مناسب مراکز آموزشی کودکان با نیازهای ویژه ۵۱ جدول ۱۱-۲۳- تعداد طبقات مناسب مجتمع‌های آموزشی ۵۱ جدول ۱۳۲-۳- کلاسه‌بندی زیرمعیارهای دسترسی ۲ جدول ۱۳-۳- دسترسی مناسب و نامناسب سطوح آموزشی (شهری) ۵۳ جدول ۱۴-۳- دسترسی مناسب و نامناسب سطوح آموزشی (روستایی) ۳ جدول ۱۵-۳- زمان دسترسی برای دسترسی پیاده و سواره برای مقاطع ابتدایی و متوسطه ۵۵ -------- صفحهٔ بعد -------- جدول ۱۶-۳- زمان دسترسی برای دسترسی پیاده و سواره برای مجتمع آموزشی جدول ۱۷-۳- بررسی انواع کاربری‌ها از منظر هم‌جواری با کاربری آموزشی جدول ۱۸-۳- بررسی انواع کاربری‌ها از منظر هم‌جواری با کاربری ورزشی جدول ۱۹-۳- کلاس‌های مختلف زیر معیارهای توپوگرافی جدول ۲۰-۳- کلاس‌های مختلف زیر معیارهای اقلیم جدول ۲۱-۳- کلاسه‌بندی زیر معیارهای موقعیت استقرار جدول ۲۲-۳- دسته‌بندی انواع کاربری‌های مجاز در حوزه آموزشی با توجه به مقیاس جدول ۲۳-۳- ضوابط و مقررات ساختمانی در کاربری آموزشی جدول ۲۴-۳- وزن معیارهای موتر جدول ۲۵-۳- وزن نهایی زیر معیارهای موثر جدول ۲۶-۳- وزن زیر معیارها به تفکیک نوع مدرسه. دوره و جنس جدول ۲۷-۳- وزن کلاس‌های زیر معیارها به تفکیک نوع مدرسه. دوره و جنس فهرست شکل‌ها و نمودارها عنوان شکل ۱-۱- مدل مفهومی مکان‌یابی و بازتخصیص فضاهای آموزشی شکل ۲-۱- مدل پیشنهادی برآورد تقاضای فضای آموزشی در سال هدف شکل ۱-۳- طبقه‌بندی راه‌های شهری نمودار ۱-۳- وزن معیارهای موثر ۸1۸ ۵۶ ۵۹ ۶۳ ۶۳ ۶۵ ۶۵ ۶۶ ۶۶ ۳۷ ۶۸ ۷۰ صفحه ۷ ۹ ۳ ۳۷ -------- صفحهٔ بعد -------- -------- صفحهٔ بعد -------- مقدمه زشه‌زشه اه ۱ مقدمه مدارس به عنوان محیط‌های اصلی تربیت و یادگیری» مولفه‌های اساسی فرآیند آموزشی در هر کشوری محسوب می‌شوند به طوری که چیزی در حدود سیزده میلیون دانش‌آموز در نزدیک به یک صد و ده هزار فضای آموزشی و تربیتی» مشغول به تحصیل بوده و ۱۳ سال از بهترین شرایط سنی خود را در این فضاها گذرانده و با آن ارتباط برقرار می‌کنند. بنابراین. برنامه‌ریزی برای مکان‌یابی و بازتخصیص فضاهای آموزشی, نقش کلیدی و تاثیرگذار در فرایند تعلیم و تربیت کودکان و نوجوانان ایفا کرده و ضمن فراهم نمودن امکان حصول به عدالت اجتماعی, بر کیفیت آموزشی می‌افزاید. سند تحول بنیادین آموزش و پرورش به عنوان یک سند مادر و بالادستی که به تصویب شورای عالی انقلاب فرهنگی و شورای عالی آموزش و پرورش رسیده است. نقش مهمی در عرصه تعلیم و تربیت کشور خواهد داشت. براساس مفاد این سند. نظام آموزش و پرورش به شش زیرنظام تقسیم شده است که یکی از آن‌ها زیرنظام تامین فضاء تجهیزات و فناوری می‌باشد. از جمله اهداف این زیر نظام در ارتباط با طرح حاضرء شامل موارد ذیل می‌باشد: - ساماندهی فضای کالبدی موجود برای استفاده بهینه از امکانات و منابع - افزایش سرانه فضای فیزیکی دانش‌آموز در فضاهای آموزشی» تربیتی و ورزشی - افزایش بهره‌وری فضاهای آموزشی» تربیتی و ورزشی در این بین سیاست‌های اجرایی تدوین شده در زیر نظام مذکور شامل موارد ذیل می باشند: - استانداردسازی فرآیند مکان‌یابی فضاهای آموزشی, تربیتی و ورزشی متناسب با اهداف سند تحول بنیادین آموزش و پرورش - توجه به الگوهای توسعه پایدار و آمایش سرزمین و اقتضائات محیط‌های آموزشی, تربیتی و جمعیتی در مکان‌یابی مدارس و مراکز بر اساس برنامه زیرنظام تامین فضاء تجهیزات و فناوری» در حوزه مکان‌یابی» سرفصل‌های ذیل تعریف شده است: - سازمان نوسازی, توسعه و تجهیز مدارس کشور موظف است در مکان‌یابی فضاهای آموزشی» تربیتی و ورزشی,» ضمن رعایت اصول فنی و مهندسی با توجه به تحولات جمعیتی و پراکنش فضاهای موجود و با رعایت ضوابط و اصول هم‌جواری» ویژگی‌های محیطی, شعاع دسترسی, اقلیم و ظرفیت و با هماهنگی ادارات آموزش و پرورش و سایر نهادهاء زمین مناسب را انتخاب نماید. - در تخریب و بازسازی مدارس موجود و نیز احداث مدارس جدید توسط خیرین و نیکوکاران» رعایت استاندارد سرانه زمین و فضا الزامی است و حتی‌المقدور باید از ساخت مدارس در زمین‌های کوچک جلوگیری شود. - وزارت آموزش و پرورش موظف است ظرف مدت یک سال, طرح ساماندهی مدارس موجود را به منظور کاهش تعداد مدارس با رویکرد ایجاد مدارس متوسط و بزرگ و افزایش بهره‌وری» تهیه و به تصویب شورای عالی آاموزش و پرورش برساند. -------- صفحهٔ بعد -------- ۲ ناه ره ضابطه مکانبابی و با زتخصیص فضاهای آموزشی در راستای اجرای سرفصل‌های فوق در برنامه زیرنظام تامین فضاء تجهیزات و فناوری, راهکار استقرار نظام مکان‌یابی مدارس بر اساس آمایش سرزمین و تحولات جمعیتی (ناظر بر ۵۰ سال آینده) مطابق با برنامه‌های ذیل تعریف شده است: - تدوین شاخص‌ها و معیارهای مکان فضاهای آموزشی, تربیتی و ورزشی مبتنی بر آمایش سرزمین و تحولات - طراحی و استقرار نظام هوشمند الکترونیکی برای مکان‌یابی مناسب فضاها و مراکز آموزشی» تربیتی و ورزشی - ساماندهی فضاهای آموزشی موجود به منظور تجمیع آن‌ها و افزایش بهره‌وری با رویکرد مدارس متوسط و بزرگ سازمان نوسازی, توسعه و تجهیز مدارس کشور در جهت تحقق بخشیدن به برنامه‌های فوق. انجام طرح مطالعاتی «استقرار نظام مکان‌یابی مدارس بر اساس آمایش سرزمین و تحولات جمعیتی (ناظر به ۵۰ سال آینده)» را در دستور کار خود قرار داده است. اهداف تفصیلی این طرح شامل موارد زیر می‌باشد: - تدوین شاخص‌ها و معیارهای مکان‌یابی و بازتخصیص فضاهای آموزشی - طراحی و استقرار نظام مکان‌یابی و بازتخصیص فضاهای آموزشی در قالب توسعه سامانه حامی برنامه‌ریزی مکانی - ایجاد بستری مبتنی بر سیستم اطلاعات مکانی (15ن)) برای طراحی و ارزیابی سناریوهای مختلف مکان‌یابی و تخصیص فضاهای آموزشی در راستای نیل به اهداف یاد شده, مراحل اصلی طرح مذکور شامل موارد ذیل می‌باشند. - فاز اول: تدوین شاخص‌های مکان‌یابی فضاهای آموزشی و ضوابط توزیع مکانی فضاهای آموزشی - فاز دوم: طراحی, توسعه و استقرار سامانه حامی برنامه‌ریزی جهت مکان‌یابی و تخصیص فضاهای آموزشی - فاز سوم: انجام پروژه پایلوت سند حاضر بر اساس نتایج فاز اول این طرح تدوین شده است. در تهیه سند «ضابطه مکان‌یابی و بازتخصیص فضاهای آموزشی» به بررسی و تحلیل موارد ذیل پرداخته شده است: - اسناد بالادست و سیاست‌ها و دستورالعمل‌های آن‌ها در حوزه نظام آموزشی شامل چشم انداز ۱۳۰۴ نظام جمهوری اسلامی ایران» ترسیم و تحلیل الگوی اسلامی-ایرانی کشورء نقشه جامع علمی کشورء سند تحول بنیادین آموزش و پرورش» ضوابط ملی آمایش سرزمین, ضوابط طرح‌های توسعه و عمران» سیاست‌های کلی الکترونیک و برنامه ششم توسعه اقتصادی-اجتماعی کشور - انواع مراکز تولید داده‌های مکانی و توصیفی در حوزه مکان‌یابی فضاهای آموزشی شامل قوه قضاییه. وزارت آموزش و پرورش» وزارت کشورء وزارت دفاع و پشتیبانی نیروهای مسلح. وزارت راه و شهرسازی, وزارت صنعت. معدن و تجارت. وزارت بهداشت. درمان و آموزش پزشکی, وزارت ارتباطات و فناری اطلاعات. وزارت -------- صفحهٔ بعد -------- مقدمه ۹/۹ ۳ فرهنگ و آرشاد اسلامی, وزارت نیروء وزارت جهاد کشاورزی, وزارت دادگستری, وزارت میراث فرهنگی. گردشگری و صنایع دستی» وزارت ورزش و جوانان» وزارت نفت. وزارت علوم» تحقیقات و فناوری و سازمان‌های تابعه آن‌ها و همچنین سازمان برنامه و بودجه کشورء سازمان نوسازی, توسعه و تجهیز مدارس کشورء سازمان حفاظت محیط زیست. سازمان آنرژی اتمی. سازمان صدا و سیماء شرکت مخابرات ایران و نیروی انتظامی جمهوری اسلامی - معیارها و روش‌های مورد استفاده در مکان‌یابی» بازتخصیص و تخصیص فضاهای آموزشی در مطالعات داخلی و خارجی شامل ۱۶ دستورالعمل و تجربه از کشورهای مختلف. ۱۱ آیین نامه بین المللی مانند ,1108۹00 5 ,۳8۳۱1۸ مستندات مربوط به 170115108 مستندات مربوط به مکان‌یابی مدارس ایمن, ۱۷ گزارش و طرح مطالعاتی داخلی. طرح‌های پژوهشی مرتبط سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزش و پرورش» مستندات طرح‌های توسعه و عمران, ۱۲ پایان نامه. ۲ کتاب و ۲۷ مقاله - روش‌ها و مدل‌های مورد استفاده در فرایند مکان‌یابی» بازتخصیص و تخصیص. شامل روش‌های تعیین اهمیت معیارها و شاخص‌های مکان‌یابی و مدل‌های مکان‌یابی. بازتخصیص و تخصیص - ضوابط و استانداردهای موجود کشور در طراحی پروژه‌های آموزشی و ورزشی شامل آخرین ویرایش آیین‌نامه طراحی ساختمان‌ها در برابر زلزله (استاندارد ۲۸۰۰)» استانداردهای سازمان ملی استاندارد ایران, پهنه‌بندی اقلیمی ایران (ساختمان‌های آموزشی)» ضوابط طراحی مدارس ابتدایی و متوسطه تک دوره‌ای (سه ساله اول و دوم) و مدارس ترکیبی, ضوابط و دستورالعمل‌های دفتر فنی و تحقیقات سازمان نوسازی» توسعه و تجهیز مدارس کشورء ضوابط و مقررات شهرسازی برای معلولین جسمی و حرکتی سازمان برنامه و بودجه کشور نشریه ۰۲۴۶ دستورالعمل اجرایی بهداشت محیط مدارس به شماره ۰۱۸۰۳۹۲۰۶ راهنمای طراحی آکوستیکی فضاهای آموزشی نشریه ۳۴۳ سازمان برنامه و بودجه کشورء مصوبات شورای عالی معماری و شهرسازی کشورء مجموعه مقررات ملی ساختمان ایران و نشریات مرتبط با طراحی فضاهای آموزشی سازمان برنامه و بودجه کشور نظیر نشریه شماره ۶۹۷ با موضوع ضوابط طراحی ساختمان‌های آموزشی. - طراحی پرسشنامه و انجام مصاحبه با کارشناسان متخصص دستگاه‌های ذیربط به منظور وزن‌دهی به معیارها جهت تعیین میزان تاثیرگذاری هریک از شاخص‌ها (برگزاری جلسات هم اندیشی در قالب ‎٩‏ منطقه آمایشی در دانشکده مهندسی نقشه برداری دانشگاه صنعتی خواجه نصیرالدین طوسی (مجری طرح) با حضور ۶۲ نفر از مدیران و کارشناسان متخصص از وزارت آموزش و پرورش» وزارت راه و شهرسازی, سازمان نوسازی, توسعه و تجهیز مدارس کشورء سازمان برنامه و بودجه کشور و شورای عالی آموزش و پرورش) سند حاضر تحت عنوان «ضابطه مکان‌یابی و بازتخصیص فضاهای آموزشی» حاوی سه فصل به شرح زیر می‌باشد: - فصل اول, مدل مفهومی فرایند مکان‌یابی و بازتخصیص فضاهای آموزشی: در این فصل به ارائه مدل مفهومی مناسب برای فرایندهای مختلف مکان‌یابی, بازتخصیص و تخصیص فضاهای آموزشی پرداخته شده است. -------- صفحهٔ بعد -------- ۴ ۹/۹ ضابطه مکان بابی و با زتخصیص فضاهای آموزشی - فصل دوم محدودیت‌های استقرار فضاهای آموزشی: در این فصل به بررسی محدودیت‌ها در استقرار فضاهای آموزشی پرداخته می‌شود. این محدودیت‌ها شامل حریم عوارض طبیعی» حریم مراکز مهم و حساس, حریم زیرساخت‌هاء پهنه‌های خطرناک و دوری از آلاینده‌ها می‌باشند. - فصل سوم معیارهای موثر در استقرار فضاهای آموزشی: در این فصل به بررسی معیارهای تاثیرگذار در مکان‌یابی و بازتخصیص فضاهای آموزشی شامل هزینه. ایمنی» تراکم» دسترسی, کاربری‌های هم‌جوار. خدمات عمومی, توپوگرافی, اقلیم و موقعیت استقرار پرداخته شده است. وزن معیارهای یاد شده با استفاده از طراحی پرسشنامه و مصاحبه با کارشناسان متخصص تعیین گردیده که نتایج آن در فصل سوم ارائه شده است. هدف از تهیه مجموعه حاضر که با در نظر گرفتن امکانات و شرایط اقتصادی و سیاست‌های نظام آموزشی و تربیتی مبتنی بر سند تحول بنیادین آموزش و پرورش کشور صورت گرفته. تهیه ضوابط و معیارهایی است که به مکان‌یابی و باز تخصیص فضاهای آموزشی به صورت بهینه و مناسب برای ارتقاء کیفیت نظام آموزشی منتهی گردد. بنابراین» رعایت این معیارها و ضوابط در فرایند مکان‌یابی و تخصیص فضاهای آموزشی می‌تواند به عنوان یک دستورالعمل مورد استفاده برنامه‌ریزانء کارشناسان, طراحان و مهندسان ذیربط قرار گیرد. دکتر مهراله رخشانی مهر ربیس سازمان نوسازی, توسعه و تجهیز مدارس کشور -------- صفحهٔ بعد -------- فصل ۱ ای و با موی باز تخصیص فضاهای آموزشی -------- صفحهٔ بعد -------- -------- صفحهٔ بعد -------- فصل اول - مدل مفهومی فرایند مکان‌یابی و اتخصیص فضاها ی آموزشی ‎۹۹/۰۹/۰٩‏ ۷ را در فصل حاضر, مدل مفهومی مناسب برای فرایند مکان‌یابی و باز تخصیص فضاهای آموزشی ارائه شده است (شکل ۱- ۱. در ادامه هریک از فرایندهای اصلی این مدل به اختصار تشریح شده است. 8 تعداد فضای موحود یس 2 تعفیین 0 چشم انداز شاخص‌های برآورد جمعیت ۳۳۰ رین ۵ امن میا آموزشی موجود : پیش بینی جمعیت آتی ...4 افضای آموزشی دوشی و ثیر دولشی < آموزش مجازک رز | تعیین فضاهای آموزشی موجود ۲ ! فضاهای آموزش در حار ساخت ۹ ارزیابی وضع موجود ۳ ا! زا اه را را را را را ور را مکانیابی فضای جدید ۱ پیشنهادی طرح های ‏ پیشنهادی ‏ ْ بهینه سازی وضع موجود سل پهنه های اولویت دار زمین هایس فبلترساز تیه بندی گزبنه‌ها دا : نهادهاو سازمان ها خالی ذ | فیاتر شا - ی گزینه های موجو ! ی ی ی ی ۱ انتخاب نوع عملیات بهینه سازی ۱ تعیین گزینه های ممکن ‏ ا+--/ : حریم عوارض ‏ حریم مراکز مهم | ] * تخریب و بازسازی (تغییر نوع فضا ! ۱ ا طبیعی و حسا چا ۹ 7 7 2 ۹ 1 ۱ |" فیلتر کردن گزینه های ممکن ۱۰۰۰۰۱۰۰۰۶ حریم آلاینده‌ها زیرگ :۹۱۱ بازتخصیص (تغییر نوع فضاء تغییر | ۱ 1 رو 1 جنسیت. تغییر ظرفیت) پا 4 ۰ !۱ [ یس : : : خدمات عمومی هزینه ! ۱ ۱ انتخاب مکا,- های مناسب 1 : ۱ ی وه ۰ ۱ سا فوقعیت استقرار _دسترسی . : تفص ارزیابی سناریو شکل ۱-۱- مدل مفهومی مکان‌یابی و باز تخصیص فضاهای آموزشی ۱-۱- تعیین چشم‌انداز نظام آموزشی می‌باشد. به نحوی که با کمترین هزینه. بتوان موجب ایمنی و دسترسی مناسب دانش‌آموزان و معلمان شده و زمینه‌های شکوفایی استعدادهای تحصیلی, فرهنگی و اجتماعی را با بهره‌گیری از فضاهای مطلوب. آسایش اقلیمی -------- صفحهٔ بعد -------- ۲-۱- دامنه طرح - در این طرح, منظور از فضاهای آموزشی, فضاهای آموزشی دولتی می‌باشد. از میان فضاهای آموزشی دولتی, هشت نوع فضای زیر در اولویت قرار گرفته‌اند. لازم به ذکر است بررسی سایر فضاهای آموزشی, تربیتی و ۹ متوسطه * هنرستان فنی و حرفه‌ای * هنرستان کار و دانش * مدارس کودکان با نیازهای ویژه (استثنایی) * مدارس شبانه‌روزی * مجتمع آموزشی * فضای ورزشی (ناحیه‌ای. منطقه‌ای (سطح شهر)) - در خصوص مدارس غیر دولتی, تقاضای این نوع از مدارس در تعیین میزان تقاضا لحاظ شده است. با این وجود.» تعیین ضوابط و معیارهای مکان‌یابی و بازتخصیص مدارس غیر دولتی نیاز به مطالعه مستقل دارد. - در خصوص تامین آموزش در قالب آموزش‌های مجازی (20۳818.]-ت1])» لازم به ذکر است که تقاضای این نوع از آموزش در تعیین میزان تقاضا لحاظ شده است. میزان تقاضای آموزش مجازی بر اساس عوامل مختلفی از جمله زیرساخت‌های سخت‌افزاری و نرم‌افزاری» محدودیت‌ها و پتانسیل‌های زمانی و مکانی مناطق, هزینه. نیروی انسانی و فرهنگ استفاده از فناوری اطلاعات تعیین می‌شود. در این خصوص ضروری است که به منظور محاسبه تقاضای آموزش مجازی در مناطق جمعیتی مختلف. یک دستورالعمل اجرایی تدوین شود. - از آنجایی که برنامه‌ریزی‌های انجام شده در طرح حاضر مربوط به بازه‌های کوتاه مدت (۱۰ ساله) و بیشتر (میان مدت (۲۵ ساله) و بلند مدت (۵۰ ساله)) می‌باشند و در تمام بازه‌های برنامه‌ریزی یاد شده» پروژه‌های نیمه تمام تکمیل خواهند شد. فضاهای آموزشی در حال ساخت نیز مانند فضاهای آموزشی موجود لحاظ شده‌اند. پیش‌بینی تقاضا و یا پیش‌بینی جمعیت. محاسبه‌ای از حجم جمعیت آتی بر اساس فرضیاتی درباره آینده رود مورد نیاز در فرایند تخصیص فضاهای آموزشی می‌باشد. مطابق با شکل (۲-۱) شاخص‌های برآورد جمعیت در نظر گرفته -------- صفحهٔ بعد -------- فصل اول - مدل مفهومی فرایند مکان‌یابی و تخصیص فضاهای آموزشی ۹۹/۰۹/۰۹ ۹ شده در این طرح به منظور پیش‌بینی تعداد دانش‌اموزان اتی شامل جمعیت پایه. باروری, آمید زندگی و مهاجرت می‌باشد. علاوه بر این پیش‌بینی تعداد کلاس مورد نیاز با استفاده از محاسبه تعداد فضای موجود. تعداد کلاس و تعداد دانش‌اموز موجود. ظرفیت استاندارد کلاس و تعداد دانش‌آموز اتی انجام می‌شود. ۱ انه ها و نیازهای! ۱ ۱ جمعبت یایه در سال ۱۳۹۵ به تفکیک! | ۱ ۳ ۹ ری ماتریس مهاجرت احتمال مرگ و میر یا ل ِ ۱ نسبت اطفال به زنان مورسی تروه های سنی و جچسی ۱ مد برآورد مهاجرت از مدل برآورد باروری برآورد خالص مهاجرتی به برآورد امید زندگی به تفکیک برآورد باروری روش درونیابی ۳ روش س9) روش دس ۲ : پیش‌بینی مهاجرت در سال هدش با توجه به ید بینی امید زندگی در سال هدف با توجه به سیاست‌ها پیش بینی باروری در سال هدف با توجه به | سیاست های گلان, تغییرات محیطی, 09۶ | | کلان, وضعیت بهداشتی» متغیرهای اجتماعی و اقتصادء سیاست های کلان؛ وضع موجود؛ متغیرهای تصادی و اجتماعی مر هم 2 | اقتصادی, ارزشی_ونگرشی ۱ پیش بینی جمعیت کل سال هدف به تفکیک گروه های سنی و جنسی برآورد تقاضای فضای آموزشی در سال هدف به تفکیک گروه های سنی و جنسی 33333۳33333333 تقاضای مدارس غیر دولتی تقاضای مدارس دولتی تقاضای آموزش مجازی ٍ شکل ۲-۱- مدل پیشنهادی بر آورد تقاضای فضای آموزشی در سال هدف زمانی کوتاه مدت (تا افق ۱۴۱۰)» میان مدت (تا افق ۱۴۲۵) و بلند مدت (تا افق ۱۴۵۰) انجام می پذیرد. همجنین برای پیش‌بینی جمعیت ایران با توجه به داده‌های محاسبه شده و روندهای جاری و مورد انتظارء در کل سه حالت در نظر گرفته شده است. در هریک از سه حالت جمعیتی مطرح شده. با توجه به مدل مفهومی فرایند مکان‌یابی و بازتخصیص, سناریوهای پیش روبه دو دسته سنار یوهای بهینه‌سازی وضع موجود و مکان‌یابی تقسیم‌بندی شده‌اند. - در حالت اول با توجه به روند ارام افزایش باروری در ایران, افزایش روند باروری به صورت ارام در نظر گرفته شده است. به نظر می‌رسد به دلیل تحولات ساختاری جمعیتی و قرار گرفتن متولدین دهه ۱۳۶۰ در سنیبر ازدواج و همچنین از میان رفتن تاثیر تمپو (تاخیر در فرزنداوری)» کاهش باروری ایجاد شده در نتیجه تمیو جبران شده و باروری, افزایش آرامی را در سال‌های آینده داشته باشد تابه یک ثبات نسبی دست یاید. همچنین با توجه به انکه معمولا امید زندگی روند افزایشی دارد. این روند افزایشی در نظر گرفته شده است تا -------- صفحهٔ بعد -------- 1 ۹۹ ضابطه مکان‌یابی و با زتحصیص فضاهای آموزشی به حدود ۷۹ سال برسد. در رابطه با مهاجرت. با توجه به سیاست‌های کلان در راستای کاهش مهاجرت به خارج از کشورء روند مهاجرفرستی کشور رو به کاهش تا رسیدن به صفر در نظر گرفته شده است. - در حالت دوم, روندهای باروری با توجه به مطالبی که در بالا ذکر گردید افزایشی در نظر گرفته شده است اما این روند افزایشی نسبت به حالت اول بالاتر می‌باشد. در خصوص آمید زندگی نیز روندی افزایشی با سرعت بالاتر نسبت به حالت اول در نظر گرفته شده است. روند مهاجرتی با توجه به تحولات ساختاری (به سمت میانسالی) و همچنین سیاست‌های کلان کشوری و منطقه‌ای در راستای کاهش مهاجرت. با سرعت کاهشی - در حالت سوم. که به نوعی حالت حد پایین (بدبینانه) است. فرض بر کاهش آرام باروری و رسیدن به باروری سال ۱۳۹۰ در ایران می‌باشد. همچنین آمید زندگی با روند افزایشی به صورت کند و مهاجرفرستی با روند ذکر این نکته حائز اهمیت است که میزان تقاضای کل محاسبه شده در هریک از سه حالت پیش‌بینی جمعیت. شامل ۴-۱- ارزیابی وضع موجود ارزیابی وضع موجود به معنای ارزیابی رتبه‌بندی و در نهایت تعیین امتیاز (درجه تناسب) فضاهای آموزشی موجود می‌باشد. این فرایند به انتخاب فضاهای آموزشی موجود به منظور تغییر و بهبود وضعیت آن‌ها کمک کرده و شامل فرایندهای زیر می‌باشد: - تعیین فضاهای آموزشی موجود - فیلتر کردن و حذف آن دسته از فضاهای آموزشی موجود که در حریم مشخص شده برای محدودیت‌های استقرار فضاهای آموزشی قرار می گیرند. معیارهای محدودیت استقرار فضاهای آموزشی در فصل دوم به تفصیل ارائه شده‌اند. - رتبه‌بندی فضاهای آموزشی موجود از طریق ارزیابی هریک از فضاهای آموزشی موجود نسبت به معیارهای موثر در استقرار فضاهای آموزشی و اختصاص امتیاز به هریک. معیارهای موثر در استقرار فضاهای آموزشی در فصل سوم به تفصیل ارائه شده‌اند. شایان ذکر است پس از ارزیابی وضع موجود. سناریوهای مکان‌یابی فضاهای آموزشی جدید. بهینه‌سازی فضاهای آموزشی موجود و یا ترکیب دو سناریو قابل تعریف می‌باشد. -------- صفحهٔ بعد -------- فصل اول - مدل مفهومی فرایند مکان‌یابی و تخصیص فضاها ی آموزشی ‏ ۹۹/۰۹/۰۹ )1 ۵-۱- سناربوی بهینه‌سازی وضع موجود بهینه‌سازی در این طرح به معنای تغییر و بهبود وضعیت فضاهای آموزشی موجود بدون احداث فضای آموزشی جدید می‌باشد. فرایند بهینه‌سازی وضع موجود شامل مراحل زیر می‌باشد. - انتخاب نوع فضای آموزشی - تعریف سناریوی بهینه‌سازی: سناریوهای بهینه‌سازی وضع موجود به سه دسته کلی تخریب و بازسازی, فضاهای آموزشی موجود در اجرای سناریوهای بهینه‌سازی تعریف شده. مجموعه فضاهای آموزشی موجود از دیدگاه معیارهای مکانی رتبه‌بندی گردیده و به منظور تصمیم گیری و انتخاب فضای آموزشی مورد نظر استفاده می‌شود. ۶-۱- سناربوی مکان‌یابی سناریوی مکان‌یابی در این طرح به معنای افزایش کمی فضاهای آموزشی موجود می‌باشد. مکان‌یابی عبارت است از انتخاب یک یا چند مکان مناسب براساس رتبه‌های اختصاص داده شده به گزینه‌های ممکن. به عنوان مطلوب‌ترین مکان‌ها برای احداث کاربری مورد نظر. هرچه موقعیت فضاهای آموزشی از نظر محدودیت‌ها و شاخص‌های موثر مطلوب تر باشند و این مکان‌ها در نقاط مناسب‌تری مکان‌یابی و جانمایی شوند آثار مثبت‌تری بر ارتقاء کیفی آموزش‌ها و نیز حفظ سلامتی روحی و جسمی دانش‌آموزان به عنوان آینده سازان جامعه خواهد گذاشت. فرایند مکان‌یابی فضاهای آموزشی شامل مراحل زیر می‌باشد: - تعیین گزینه‌های ممکن مکان‌یابی فضاهای آموزشی شامل زمین‌های پیشنهادی در طرح‌های توسعه و عمران (ناحیه‌ای, جامع شهری, تفصیلی و هادی). زمین‌های پیشنهادی خیرین» پهنه‌های اولویت‌دار نهادها و سازمان‌های تاثیرگذارء زمین‌های خالی و سایر سایت‌های پیشنهادی. - فیلتر کردن و حذف آن دسته از گزینه‌های ممکن که در حریم مشخص شده برای محدودیت‌های استقرار فضاهای آموزشی قرار می‌گیرند. - ارزیابی و رتبه‌بندی گزینه‌های ممکن مکان‌یابی فضاهای آموزشی براساس معیارهای موثر در استقرار فضاهای آموزشی. - انتخاب مکان‌های مناسب با در نظر گرفتن امتیاز اختصاص داده شده به هریک از گزینه‌های ممکن مکان‌یابی فضاهای آموزشی. - تعریف سناریوی مکان‌یابی فضاهای آموزشی با بررسی مکان‌های مناسب به منظور ورود به فرایند تخصیص فضاهای آموزشی. -------- صفحهٔ بعد -------- ۳ ۷.۹/۹ ضابطه مکانبابی و با زتخصیص فضاهای آموزشی ۷-۱- تخصیص هدف از فرایند تخصیص در این طرح اختصاص بلوک‌های جمعیتی (تقاضا) به گزینه‌های تعیین شده در سناریوهای بهینه‌سازی وضع موجود و مکان‌یابی مدارس می‌باشد. به عبارت دیگرء پس از تعیین انواع سناریوهای مورد نظرء گام بعدی,» تخصیص نقاط تقاضا (بلوک‌های جمعیتی) به گزینه‌های موجود و ممکن فضاهای آموزشی به منظور ارزیابی هریک از سناریوهای تعیین شده می‌باشد. به منظور نیل به این مهم. در این طرح از مدل 0-میانه یا حداقل فاصله جهت تخصیص بلوک‌های جمعیتی به فضاهای آموزشی استفاده شده است. در مدل 0-میانه مسأله این است که فاصله گزینه‌های موجود و ممکن فضاهای آموزشی از بلوک‌های جمعیتی کمینه گردد. ۸-۱- ارزیابی سنار بو شده. انجام می‌شود. با انجام این امر مجموعه فضاهای آموزشی موجود در هر سناریو از دیدگاه معیارهای مکانی رتبه‌بندی شده و به منظور تصمیم‌گیری و انتخاب فضای آموزشی مورد نظر استفاده می‌شود. ارزیابی هر سناریو با استفاده از محاسبه مقدار میانگین برای چهار پارامتر دسترسی. تناسب. تعادل ظرفیت و اندازه اقتصادی برای تمام گزینه‌های تخصیص داده شده به بلوک‌های جمعیتی در آن سناریو صورت می‌پذیرد که هریک از پارامترهای مذکور در ادامه تعریف شده‌اند: - تناسب: مقدار تناسب هر گزینه تخصیص داده شده براساس معیارهای موثر در استقرار فضاهای آموزشی - تعادل ظرفیت: اختلاف ظرفیت استاندارد و جمعیت اختصاص یافته به هر گزینه تخصیص داده شده - اندازه اقتصادی: مجموع قیمت زمین, هزینه ساخت و هزینه بهره‌برداری برای هر گزینه تخصیص داده شده شایان ذکر است در حال حاضر سناریوهای ذیل در این ضابطه قابل تعریف است: - مکان‌یابی فضاهای آموزشی جدید - بهینه‌سازی فضاهای آموزشی موجود ۳ -------- صفحهٔ بعد -------- قصل اول - مدل مفهومی فرایند مکان‌پابی و تخصیص فضاهای آموزشی ‏ ۹۹/۰۹/۰۹ ۳ * واگذاری - ترکیب حالت‌های مکان‌یابی فضاهای جدید و بهینه‌سازی وضع موجود -------- صفحهٔ بعد -------- -------- صفحهٔ بعد -------- فصل ۲ محدو دیت‌های استقرار فضاهای آموزشی -------- صفحهٔ بعد -------- -------- صفحهٔ بعد -------- قصل دوم - محدودیت منظور محدودیت | زیرساخت‌هاء بهنهه نام معیار حریم عوارض طبیعی های استقرار فضاهای آموزشی 333333333 بررسی محدودیت‌ها در استقرار فضا ستقرار فضاهای آموزشی عبارتند از فای خطرناک و دوری از آلاینده‌ها (< جدول ۱-۲- معیارهای م مناطق تحت مدیریت سازمان حفاظت ۹/۹ ایا حریم عوارض طبیعی, حریم مراکز مهم و حساس, حریم دول ۱-۲). در ادامه. این معیارها به تفکیک تشریح می‌گردند. حدودیت استقرار فضاهای آموزشی خر نم ۱ تا ۲۰ متر حریم کمی (با توجه به عرض بستر و دبی رودخانه) و تا ۱۵۰ متر حریم کیفی ۰ متر (با توجه به عمق دریا) ۰ متر (با توجه به عمق دریاچه) ۱ تا ۲۰ متر (با توجه به عرض بستر و دبی مسیل) ۱ متر ۱ متر ۰ - ۲۶۰ متر (با توجه به دبی چشمه) از مراجع ذیصلاح استعلام گردد. از مراجع ذیصلاح استعلام گردد. محدوده جنگل‌هاء مراتع. بیشه‌زارهای طبیعی و اراضی جنگلی ملی شده ذخیره‌گاه‌های زیست کره. مناطق چهار گانه (پارک‌های ملی. آثار طبیعی ملی. پناهگاه‌های حیات وحش, مناطق حفاظت شده). مناطق شکار ممنوع و تالاب‌ها محدوده شن‌های روان شیب ۱۵ درصد و بیش تر از مراجع ذیصلاح استعلام گردد. از مراجع ذیصلاح استعلام گردد. حریم درجه یک و درجه دو محدوده آثار تاریخی از مراجع ذیصلاح استعلام گردد از مراجع ذیصلاح استعلام گردد از مراجع ذیصلاح استعلام گردد از مراجع ذیصلاح استعلام گردد. از مراجع ذیصلاح استعلام گردد از مراجع ذیصلاح استعلام گردد. ۰ متر ۵-۷ کیلومتر ۵-۷ کیلومتر ۰ متر ۳۰۰ متر بدون ناریه ۵۰۰ مترء با استفاده از ناریه مطابق با طرح آتشباری (حداقل ۸۰۰ متر) از مراجع ذیصلاح استعلام گردد از مراجع ذیصلاح استعلام گردد -------- صفحهٔ بعد -------- ۸ نام معیار 7 دوری از آلاینده‌ها ادامه جدول ۱-۲- معیارهاء نام زیر معیار خطوط انتقال, فوق توزیع و توزیع برق پست برق نیروگاه برق خطوط لوله آب خطوط لوله گاز خطوط لوله نفت و فرآورده‌های نفتی راه‌آهن ایستگاه راه‌آهن راه تاسیسات مخابرات (1375 موبایل, وایمکس) سد پایانه مسافربری مترو اسکله پل‌های با دهانه ۱۰ متر. تونل‌ها و تقاطع‌ها آلاینده‌های صوتی محل دفن زباله فاصله از دامداری فاصله از گورستان فاصله از کشتار گاه مراکز و انبارهای دارای بوی نامطبوع ۹۹ ضابطه مکان‌یابی و با زتخصیص فضاها ی آموزشی محدودیت استقرار فضاهای آموزشی خر ینم فشار متوسط (۱-۲۰ کیلوولت ۲/۱۰ متر و ۳۳ کیلوولت ۳/۵ متر) فشار قوی (۶۳ کیلوولت ۸ متر. ۱۳۲ کیلوولت ‎٩‏ متر. ۲۳۰ کیلوولت ۱۱/۹ متر. ۰ کیلوولت ۱۴ مترء ۷۶۵ کیلوولت ۲۵ متر) براساس ولتاژ ورودی از ۱/۳ متر تا ۲۵ متر از مراجع ذیصلاح استعلام گردد لوله با قطر ۵۰۰ میلی‌متر-۶ متر لوله با قطر ۵۰۰-۸۰۰ میلی‌متر - ۸ متر لوله با قطر ۸۰۰-۱۳۰۰ میلی‌متر - ۱۰ متر لوله با قطر ۱۳۰۰ میلی‌متر به بالا - ۱۲ متر از مراجع ذیصلاح استعلام گردد. از مراجع ذیصلاح استعلام گردد. از مراجع ذیصلاح استعلام گردد. ۷ متر از ریل از مراجع ذیصلاح استعلام گردد. آزاد راه (۶۰ متر از آکس) بزرگراه (۳۸ متر از آکس) راه اصلی (۲۲/۵ متر از آکس) راه فرعی (۱۷/۵ متر از آکس) راه روستایی (۱۲/۵ متر از آکس) ۵۰۰ متر ۰ متر از محیط اطراف تر شده مخزن سد ۰ متر (پایانه‌های بین شهری) ۰ متر (پایانه‌های شهری) از مراجع ذیصلاح استعلام گردد از مراجع ذیصلاح استعلام گردد ۱۰۰-۰ متر بیش‌تر از ۵۵ دسی بل ۰ متر ۰ متر ۰ متر -------- صفحهٔ بعد -------- فصل دوم - محدودبت‌های استقرار فضاهای آموزشی ۹.۹/۹ ۹ - دستگاه‌های اجرایی استان موظفند داه‌های مکانی مربوطه را به آدارات کل نوسازی, توسعه و تجهیز استان - حریم دقیق تمامی محدودیت‌های ذکر شده در جدول (۱-۲) می‌بایست توسط اداره کل نوسازی, توسعه و تجهیز مدارس استان از مراجع ذیصلاح استعلام گردد و این استعلام دارای اولویت نسبت به اعداد ذکر شده در جدول می‌باشد. - در خصوص حرائمی که به صورت بازه‌ای عنوان شده‌اند. حریم دقیق با توجه به بزرگی عارضه و ۱-۲- حریم عوارض طبیعی آب. قنات. محدوده منابع طبیعی, مناطق تحت مدیریت سازمان حفاظت محیط زیست. محدوده شن‌های روان. مناطق فاقد تابش مستقیم نور آفتاب و مناطق دارای شیب غیر مجاز که در ادامه تشریح شده‌اند. لازم به ذکر است کلیه فواصل در خصوص حریم عوارض طبیعی به صورت شعاعی محاسبه می‌شوند. مرداب‌ ها 9 بر که های طبیعی. برای عملیات لایروبی 9 بهره‌برداری از ۱ا ۰ متر 9 برای حفاظت کیفی آب رودخانه‌هاء انهار طبیعی و برکه‌ها تا ۱۵۰ متر (تراز افقی) از هر طرف منتهی الیه بستر" خواهد بود که بسته به موردء نوع مصرف و وضع رودخانه. نهر طبیعی و برکه به وسیله وزارت نیرو یا شرکت‌های تابعه آن تعیین می‌گردد. احداث هرگونه بنا و تاسیسات در حریم مذکور بدون موافقت کتبی و قبلی وزارت نیرو ممنوع است 1۱۱ تبصره ۱: حریم کیفی برای رودخانه‌ها, انزهار طبیعی و برکه‌های تاأمین کننده آب شرب. به طور مقطوع ۱۵۰ تبصره ۲: حریم کانال‌هاء انهار احدائی و سنتی و شبکه‌های آبیاری و زهکشی با توجه به ظرفیت آن‌ها از طرف وزارت نیرو یا شرکت‌های تابعه آن برای هر طرف (از منتهی الیه دیواره آن‌ها) مطابق زیر تعیین می‌گردد: بستر قانونی رودخانه. نهر و مسیل است که در هر محل با توجه به آمار هیدرولوژیک و داغاب در بستر طبیعی آن‌ها بدون رعایت اثر ساختمان تاسیسات آبی به وسیله وزارت نیرو یا شرکت‌های آب منطقه‌ای تعریف می‌شود. -------- صفحهٔ بعد -------- * آبدهی (دبی) بیش از ۱۵ متر مکعب در ثانیه - میزان حریم از هر طرف ۱۳۲ تا ۱۵ متر ۰ آبدهی (دبی) از ۰ تا ۱۵ متر مکعب در ثانیه - میزان حریم از هر طرف ۸ تا ۱۲ متر * آبدهی (دبی) از ۵ تا ۱۰ متر مکعب در ثانیه - میزان حریم از هر طرف ۶ تا ۸ متر * آبدهی (دبی) از ۲ تا ۵ متر مکعب در ثانیه - میزان حریم از هر طرف ۴ تا ۶ متر * آبدهی (دبی) از ۱۵۰ لیتر تا ۲ متر مکعب در ثانیه - میزان حریم از هر طرف ۱ تا ۲ متر *‏ آبدهی (دبی) کمتر از ۱۵۰ لیتر در ثانیه - میزان حریم از هر طرف ۱ متر تبصره ۳: در صورتی که لوله‌های آبرسانی به موازات و در حریم یکدیگر نصب گردند. حد خارجی حریم به اعتبار قطر آخرین لوله منظور می‌شود. تبصره ۴: تغییرات در ابعاد حرایمء مسیل‌ها و تعیین حریم جهت مسیل‌های دیگر توسط دستگاه فنی سازمان اجرایی طرح تهیه و به تصویب کمیسیون ماده ۵ رسیده و لازم الاجرا خواهد بود. - دریا و دریاچه: حریم دریا و دریاچه. قسمتی از اراضی ساحلی ‏ یا مستحدث؛ است که یک طرف آن متصل به ([۲], [۳]). تبصره: رعایت تراز اعلام شده از طرف شورای عالی شهرسازی و معماری ایران و همچنین وزارت نیرو و یا ارگان‌های ذیربط برای سواحل دریای خزر و خلیج فارس و دریای عمان و همچنین رودخانه‌های دائمی الزامی - گسل: گسل, نتیجه گسیختگی و حرکتی است که در آن نخست دو مجموعه سنگی متصل به هم از هم مجزا شده و سپس باعث لغزش و دور شدن دو بخش از هم می‌شود ([۴], [۵]). گسل‌هایی که طی چند هزار سال گذشته حرکت نموده و در آینده هم حرکت خواهند کرد. فعال نامیده می‌شوند [۶]. در مورد کاهش خطرات ناشی از زلزله در یک ساختمان خدماتی و آموزشی همجون مدرسه.ء چندین مرحله در طراحی وجود دارد که " پهنه‌ای است با عرض مشخص از اراضی مجاور دریا و دریاچه‌ها یا خلیج که حداقل از یک سو به کنار دریا یا دریاچه‌ها یا خلیج متصل " زمین‌هایی که در نتیجه پایین رفتن سطح آب دریا یا هر نوع جریان آب در کرانه‌های دریا و دریاچه‌ها و جزایر یا در نتیجه پایین رفتن آب یا خشک شدن تالاب‌ها ظاهر و ایجاد می‌شوند. " عرض حریم دریای خزر ۶۰ متر از آخرین نقطه پیشرفتگی آب در سال ۱۳۴۲ و عرض حریم دریاچه ارومیه ۶۰ متر از آخرین نقطه پیشرفتگی آب در سال ۱۳۵۳ و عرض حریم خلیج فارس و دریای عمان ۶۰ متر از آخرین نقطه مد می‌باشد. -------- صفحهٔ بعد -------- فصل دوم - محدودیت‌های استقرار فضاهای آموزشی ۹/۹4 ۳۱ اولین آن مکان‌یابی این ساختمان‌ها به گونه‌ای است که تا حد امکان از گسل‌ها دور باشند. هرچه این فاصله بیشتر باشد. مکان انتخاب شده کمتر در معرض خطرات مستقیم ناشی از زلزله قرار دارد [۶]. به طور کلی باید از احداث ساختمان در حریم گسل‌های فعال و محل‌هایی که احتمال به وجود آمدن شکستگی در سطح زمین هنگام زلزله وجود دارد. اجتناب شود [۷]. تبصره ۱: در زمین‌هایی که ممکن است بر اثر زلزله دچار ناپایداری‌های ژئوتکنیکی نظیر روانگرایی در خاک‌های ماسه‌ای سست. نشست زیادء زمین لغزش. سنگ ریزش یا پدیده‌های مشابه گردد و یا متشکل از خاک رس حساس باشد. توصیه می‌شود امکان ساخت و شرایط لازم برای احداث بنا با استفاده از مطالعات صحرایی و آزمایشگاهی ویژه فراهم شود. تبصره ۲: برای احداث ساختمان در دامنه و یا پای شیب‌های طبیعی باید از انجام خاکبرداری‌هایی که همراه با تمهیدات لازم پایدارسازی نباشد. اجتناب نمود. هرگونه بارگذاری از جمله خاکریزی بر روی دامنه و یا در نواحی فوقانی شیب نیز باید همراه با تمهیدات لازم برای تأمین پایداری کلی شیب باشد. - چشمه: چشمه. محل تلاقی سفره‌های زیرزمینی آب با سطح زمین است. بسته به ثبات منبع آب. یک چشمه می‌تواند موقتی. دائمی یا خودجوش (آرتزین) باشد. در محل ظهور چشمه. گاه حوضچه‌ها یا نهرهایی پدید می‌آیند. بنابراین حریم آن نیز می تواند متغیر باشد [۸]. - چاه آب: حریم چاه آن مقدار از اراضی پیرامون و گرداگرد چاه است که برای کمال انتفاع از آن لازم است. این محدوده توسط وزارت نیرو و شرکت‌های تابعه مشخص شده و ساخت و ساز در آن ممنوع می‌باشد [۸]. - قنات: معمولا از نظر فنی به فاصله معینی از طرفین خط فرضی در سطح زمین (محور مجرای قنات) که میله چاه‌ها را به هم وصل می‌کند. حریم قنات گویند. این فاصله بین محور مجرای قنات تا نقطه‌ای است که تاثیر زهکشی قنات بر سطح آب زیرزمینی» ناچیز و قابل صرف نظر باشد که مقدار آن در قنات‌های مختلف یکسان حریم یک قنات با نزدیک شدن به مادرچاه افزایش می‌یابد. - محدوده منابع طبیعی: طبق ماده ۲ قانون حفاظت و بهره برداری از جنگل‌ها و مراتع کشورء حفظ. احیاء اصلاح. توسعه و بهره‌برداری از جنگل‌هاء مراتع بیشه‌زارهای طبیعی و اراضی جنگلی ملی شده متعلق به دولت به عهده سازمان جنگل‌هاء مراتع و آبخیزداری کشور است. جنگل‌های دست کاشت و یا جنگل‌ها و مراتعی که در اجرای وظیفه احیاء و توسعه منابع طبیعی از قبیل طرح‌های جنگل‌داری, مرتعداری, بیابان‌زدایی» طرح‌های مدیریت منابع طبیعی و یا طرح‌هایی که با مشارکت اشخاص حقیقی و حقوقی برای توسعه منابع جدید ایجاد می‌شود و همچنین پارک‌های جنگلی و خزانه‌های تولید نهال و بذر جنگلی و مرتعی (نهالستان‌های عمومی. ایستگاه‌های تولید بذر و نهال) در محدوده منابع طبیعی مذکورء در حکم منابع مذکور در این ماده است و ساخت و ساز در این محدوده‌ها مجاز نمی‌باشد ‎.]٩| -------- صفحهٔ بعد -------- ۳۲ ناه ره ضابطه مکانبابی و با زتخصیص فضاهای آموزشی - مناطق تحت مدبریت سازمان حفاظت محیط زیست: مناطق با آرزش زیست محیطی است که توسط سازمان حفاظظت محیط زیست کشور مدیریت می‌شوند. این سازمان. مناطق حفاظت شده ایران ر در قالب ذخیره‌گاه‌های زیست‌کره. مناطق چهارگانه (پارک‌های ملی. آثار طبیعی ملی. پناهگاه‌های حیات وحش. مناطق حفاظت شده)» مناطق شکار ممنوع و تالاب‌ها تحت حفاظت دارد. ساخت و ساز فضای آموزشی در این تبصره: حریم تالاب قسمتی از اراضی ساحلی یا مستحدث است که یک طرف آن متصل به آب تالاب باشد. عرض حریم تالاب‌ها (به استثنای مرداب و برکه طبیعی) عرصه‌ای به عرض ۱۵۰ متر است که بلافاصله بعد از ۰ د سس - محدوده شن‌های روان: جابجایی شن و ماسه و گرد و خاک توسط باد به عنوان یک فرایند ژئومورفولوژیکی. نتیجه فعل و انفعالات پنج عامل اصلی سرعت و قدرت تخریب باد.ء قدرت تخریب بالقوه ذرات. جاذبه‌ی مولکولی آن‌ها و اندازه‌ی قطر ذرات در روی سطح زمین است. بنابراین واکنش‌های انجام شده بین این فرسایش بادی و9 روی آن می‌باشد. همچنین پوشش گیاهی نیز به خودی خود عاملی مهم در این جریان بوده و تأثیر خود را از طریق کاهش سرعت باد در نزدیکی سطح زمین می‌گذارد. ساخت و ساز فضای آموزشی در این محدوده‌ها ۳-۲- حریم مراکز مهم و حساس زیر معیارهای حریم مراکز مهم و حساس شامل حریم اماکن نظامی و امنیتی. حریم زندان‌هاء حریم آثار تاریخی, حربم فرودگاه. حریم : تصفبه خانه فاضلاب. حریم کانال فاضلاب. حریم مخازن نفت 9 گاز حریم مراکز م صنعت حریم جایگاه سوخت. حریم مراکز هسته‌ای. حریم تشعشعات رادیویی» حریم مراکز درمانی» حریم بیمارستان‌های عفونی» حریم معادن. حریم اماکن متبرکه و سایر اماکن ممنوعه می‌باشند. زیرمعیارهای یاد شده در ادامه تشریح شده‌اند. لازم به ذکر است کلیه فواصل در خصوص حریم مراکز مهم و حساس به صورت شعاعی محاسبه می‌شوند. ۱ حد بستر بر اساس آخرین نقطه پیشرفتگی آب بر اساس داده‌های ثبت شده موجود در یک دوره زمانی معین تعیین می‌شود. -------- صفحهٔ بعد -------- فصل دوم - محدودیت‌های استقرار فضاهای آموزشی ۹/۹4 ۳۳ تأسیسات طبقه بندی شده" متشکل از اماکن و تأسیسات حیاتی» حساس, مهم و قابل حفاظت. الزامی بوده و ساخت و ساز و استقرار تجهیزات در حریم امنیتی اماکن و تأسیسات دارای رده حفاظتی, باید به گونه ای محدوده‌ای است که در تملک دستگاه صاحب حریم بوده یا بر اساس قانون, به تملک دستگاه صاحب حریم در حفاظتی که بر اساس قوانین و مقررات. مسئولیت حفاظت از سازمان‌های مربوط را بر عهده دارند) می‌تواند به وسیله تجهیزات سخت‌افزاری, نرم‌افزاری و نیروی انسانی محافظت کند. همجنین حریم امنیتی به محدوده‌ای اطلاق می‌شود که در ادامه حریم حفاظتی قرار دارد و تا حد حریم تعیین شده در آیین نامه مذکورء حسب نوع رده حفاظتی امتداد دارد و در آن محدوده. در چهارچوب آیین نامه نباید ساخت و سازها بر اماکن طبقه بندی شده اشراف داشته باشد یا تأسیسات و تجهیزات تهدیدکننده امنیت اماکن یاد شده (به تشخیص شورای امنیت کشور با کسب نظر فنی دستگاه تخصصی مربوطه) مستقر شود. اماکن و تأسیسات طبقه بندی شده متشکل از اماکن و تأسیسات حیاتی. حساس, مهم و قابل حفاظت بوده که در زیر توضیح داده شده است: واقع شود یا به اشغال دشمن درآید. خسارت جبران ناپذیر به کشور وارد می شود یا زندگی عادی مردم دچار اختلال می‌شود. اماکن و تأسیسات حساس: اماکن و تأسیساتی که اگر تمام یا قسمتی از آن‌هاء مورد تعرض یا تخریب واقع شود یا به اشغال دشمن درآید. زیان کلی به کشور وارد می شود یا زندگی مردم تا حدودی مختل می‌شود. ! تأمین حفاظت و امنیت اماکن و تأسیسات طبقه بندی شده کشور اعم از نظامی, انتظامی, امنیتی و کشوری و رعایت حریم آن‌ها براساس مفاد قانون تعیین حریم حفاظتی - امنیتی اماکن و تأسیسات کشور مصوب ۱۳۹۳ لازم الاجراء است. -------- صفحهٔ بعد -------- * اماکن و تأسیسات مهم: اماکن و تأسیساتی که اگر تمام یا قسمتی از آن‌هاء مورد تعرض یا تخریب واقع شود یا به اشغال دشمن درآید»ء مشکلاتی برای کشور ایجاد می شود یا زندگی عادی بخشی از مردم * اماکن و تأسیسات قابل حفاظت: اماکن و تأسیساتی که اگر تمام یا قسمتی از آن‌هاء مورد تعرض با تخریب واقع شود یا به اشغال دشمن دراید مشکلاتی برای منطقه ای از کشور ایجاد می شود یا زندگی عادی گروهی از مردم همان منطقه مختل می‌شود. مقدار حریم حفاظتی و امنیتی برای هر یک از آماکن و تاسیسات طبقه‌بندی شده به شرح جدول (۲-۲) می‌باشد: جدول ۲-۲- حریم اماکن و تاسیسات حفاظتی و امنیتی گروه‌بندی اماکن نظامی تبصره ۱: اماکن و تأسیسات قابل حفاظت. حریم ندارند و حفاظت آن‌ها بر عهده سازمان حفاظت کننده (یگان‌های نظامی, انتظامی امنیتی و حفاظتی) است. تبصره ۲: مسئولیت تعیین میزان ارتفاع. تعداد طبقات. کاربری زمین یا املاک واقع در حریم آمنیتی اماکن و تأسیسات طبقه‌بندی شده بر عهده شورای امنیت کشور و با حضور دستگاه صاحب حریم و بر اساس نظر فنی وزارت رأه و شهرسازی و شهرداری می‌باشد. تبصره ۳: حریم هر یک از اماکن و تأسیسات طبقه‌بندی شده, بر اساس رده‌های تعیین شده در چهارچوب جدول (۲-۲) توسط شورای امنیت کشور تعیین می‌شود. تبصره ۴: در تعیین حریم حفاظتی اماکن و تأسیسات موجود (حیاتی» حساس و مهم) چنانچه به تشخیص شورای امنیت کشورء امکان اعمال حریم‌های حفاظتی به دلیل محدودیت تملک اراضی وجود نداشته باشد. با اعمال سایر روش‌های حفاظتی از جمله نصب تجهیزات سخت افزاری» نرم افزاری و پدافند غیرعامل اقدام تبصره ۵: در مواردی که بلندمرتبه سازی در خارج از حریم امنیتی اماکن و تأسیسات دارای رده حیاتی, ناقض امنیت اماکن و تأسیسات مذکور باشدء شورای امنیت کشور می‌تواند با پیشنهاد دستگاه صاحب حریم و بر اساس نظر فنی وزارت راه و شهرسازی و شهرداری, ضوابط صدور مجوز بلندمرتبه سازی را در حداکثر تا دو -------- صفحهٔ بعد -------- فصل دوم - محدودیت‌های استقرار فضاهای آموزشی ۹/۹4 ۳۵ - حریم زندان‌ها: در استقرار فضاهای آموزشی, رعایت محدودیت ارتفاعی و فاصله مجاز از زندان‌ها و سایر مراکز نگهداری, جهت در نظر گرفتن محدودیت‌های حفاظتی و امنیتی الزامی است. لذا حریم زندان‌ها و مراکز نگهداری, باید به صورت موردی از مراجع ذیصلاح استعلام گردد. نکته: منظور از سایر مراکز نگهداری, اردوگاه‌ها (محل نگهداری مجرمین مربوط به جرائم ناشی از مواد مخدر)» کانون‌های اصلاح و تربیت (محل نگهداری مجرمین زیر ۱۸ سال) و بازداشتگاه‌ها (محل نگهداری متهمین به جرائم مختلف تا قبل از صدور حکم) می‌باشد. - حریم آثار تاریخی: هرگونه فعالیت عمرانی و ساماندهی به منظور حفظ و احیاء آرزش‌های فرهنگی و تاریخی اعم از مرمت. باز زنده سازی, توسعه و ایجاد فضای سبز پس از تهیه و ارائه طرح به سازمان میراث فرهنگی و گردشگری و صنایع دستی و تصویب نهایی از سوی این سازمان و نظارت آن امکان‌پذیر خواهد بود. تغییر نما و دخل و تصرف در کالبد بناهای فوق ممنوع است. احداث هر گونه دسترسی یا خیابان جدید در محدوده عرصه یا بازگشایی امتداد خیابان‌های موجود در اطراف عرصه ممنوع است. تبصره ۱: احداث بناها و تأسیساتی که باعث منزوی شدن,» از دست رفتن دید و در نتیجه خدشه دار شدن ارزش و اعتبار این آثار شود. در اطراف بناها و محدوده‌های مذکور ممنوع است. تبصره ۲: هیچگونه تخریب یا حفاری غیر مجاز نباید در این بناها یا محوطه ها صورت بگیرد. هرگونه احیا و مرمت این آثار باید زیر نظر کارشناسان مربوط صورت گیرد. - حریم ورزشگاه (مقیاس شهری): احداث فضای آموزشی در مجاورت ورزشگاه‌ها از سازگاری مناسب برخوردار نمی‌باشد و باید حریم و شعاع استاندارد مجاز رعایت گردد. به منظور تعیین حریم ورزشگاه. استعلام آن از مراجع ذیصلاح الزامی است [۱۱]. - حریم فرودگاه: منظور از حریم هوایی فرودگاه, فضایی است که باید عاری از موانع. نگهداری شود تا عملیات مورد نظر هواپیماها در فرودگاه بدون خطر انجام گیرد. این هدف با تعیین و برقراری محدودیت‌هایی به نام حد وارد حریم هوایی شوند و بدین ترتیب یک منطقه عاری از موانع برای پرواز برقرار گردد. ساخت و ساز های پیرامون فرودگاه‌ها تابع قوانینی است که از طرف دولت وضع می‌شود و برای هر منطقه کاربری خاصی را مشخص می‌نماید. سازمان هواپیمایی کشور مقررات بی‌خطری پرواز را در حریم و خارج از فرودگاه به شرح زیر اعلام نموده است [۱۳]. با این وجود. به منظور تعیین دقیق حریم فرودگاه استعلام آن از مراجع ذیصلاح الزامی است. * شیب مرتفع‌ترین نقطه ساختمان یا هرگونه مانعی که در محوطه راه فرود ایجاد می‌شود نسبت به ابتدای راه فرود بایستی از ۱ به ۵۰ تجاوز ننماید و بعد از آن. شیب ۱ به ۴۰ مجاز می‌باشد. -------- صفحهٔ بعد -------- * در شعاع ۴ کیلومتری از مرکز فرودگاه (مرکز هندسی داخل فرودگاه) به طور کلی ارتفاع هیچگونه ساختمان یا مانعی نباید از ۴۵ متر تجاوز نماید. * در محوطه سطح انتقال هر فرودگاه نباید ساختمان یا مانعی احداث شود که شیب مرتفع‌ترین نقطه آن به حاشیه داخل فرودگاه و راه فرود از ۱ به ۷ تجاوز نماید. * در سطح مخروطی نباید ساختمان یا مانعی احداث شود که شیب مرتفع‌ترین نقطه آن نسبت به حاشیه خارجی سطح افقی از ۱ به ۲۰ تجاوز نماید (سطح مخروطی سطحی است شیب‌دار که از محیط بیرونی سطح افقی داخلی" به طرف بالا و بیرون با شیب ۵ درصد شروع شده و تا ارتفاع مختلف متناسب با رتبه و درجه باند پرواز ادامه می‌یابد [۱۲]). - حریم تصفیه‌خانه فاضلاب: احداث تمامی فضاهای آموزشی در حریم تصفیه‌خانه‌های فاضلاب ممنوع است. لذا به منظور تعیین حریم مذکورء استعلام آن از مراجع ذیصلاح الزامی است. - حریم کانال فاضلاب: کانال فاضلاب به دلایل مختلف از جمله بوع نامطبوع می‌تواند کاملا ناسازگار با کاربری آموزشی باشد. حریم کانال فاضلاب با توجه به متغیر بودن نوع آن از مراجع ذیصلاح استعلام گردد. تبصره ۱: پوشاندن کانال‌های فاضلاب در حریم مدارس الزامی است [۵]. تبصره ۲: حریم سایر تاسیسات محصور آب و فاضلاب برابر با محدوده محصور و حصارکشی شده و یا برابر با محدوده تملک شده برای تاسیسات می‌باشد که باید از وزارت نیرو و شرکت‌های تابعه استعلام گردد. - حریم مخازن نفت و گاز: هر گونه ساخت و ساز در حریم مخازن نفت و گاز به دلیل رعایت نکات ایمنی ممنوع می‌باشد. حریم مخازن نفت و گاز شامل حریم ایمنی» محیط زیستی» حفاظتی و امنیتی در انبارهای نفت و مخازن نفت و گاز می‌باشد. به منظور تعیین دقیق این حرائم, استعلام آن از مراجع ذیصلاح الزامی است. " سطح انتقال: سطوحی که در طرفین و به موازات محور باند پرواز می‌باشد. با شیب ۱ به ۷ از سطح بستر شروع می‌شود و در ارتفاع ۴۵ متری با سطح افقی داخلی تلاقی می‌کند. سطح افقی داخلی: سطحی است افقی و در بالا و اطراف فرودگاه. این سطح ممکن است دایره‌ای شکل و یا ترکیبی از دو یا چند دایره و با خطوط فرضی مماس بین دوایر باشد. معمولا قسمتی از این سطح در حوزه داخلی فرودگاه و قسمتی در خارج از حوزه داخلی واقع است. ارتفاع آن در کلیه فروودگاه‌ها با هر درجه و طبقه و گروه معادل ۴۵ متر نسبت به نقطه یا نقاط مرجع فرودگاه است. ساخت و سازها در زیر و تا ارتفاع مزبور مجاز است ولی در هر حال تابع مسئله سر و صدا و ایمنی پرواز و سایر ملاحظات بر اساس نشریه شماره ۲۳۳ تحت عنوان ضوابط کاربری اراضی اطراف فرودگاه است. -------- صفحهٔ بعد -------- فصل دوم - محدودیت‌های استقرار فضاهای آموزشی ۹/۹4 ۳۷ - حریم مراکز صنعتی: وجود مراکز صنعتی در سطح شهر به دلیل آلودگی هوا و صوت ایجاد شده. اثرات نامطلوبی را در محوطه فضاهای آموزشی ایجاد می‌کند و نهایتا سلامتی دانش‌آموزان را با خطر مواجه می‌سازد. به همین دلیل در مکان‌یابی فضاهای آموزشی» رعایت حریم ۱۰۰ الی ۱۰۰۰ متر از این مراکز براساس نوع آن‌ها به صورت زیر الزامی است [۵]. صنایع با آلودگی زیاد: ۵۰۰ تا ۱۰۰۰ متر متناسب با نوع آلودگی * "صنایع با آلودگی متوسط: ۲۰۰ تا ۳۵۰ متر متناسب با نوع آلودگی * "صنایع با آلودگی کم: حداقل ۱۰۰ متر متناسب با نوع آلودگی تبصره ۱: در هر مورد میزان آلودگی از دانشگاه‌های علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی و ادارات کل محیط زیست استان‌ها استعلام گردد. تبصره ۲: از احداث مدارس در مسیر بادهای مزاحم که آلودگی صنایع را به طرف فضاهای آموزشی هدایت می‌کند. خودداری شود. - حریم جایگاه سوخت: در مورد جایگاه‌های سوخت رسانی که شامل پمپ‌های بنزین. گاز طبیعی (۷60) و نفت گاز (سوخت خودروهای سنگین) می‌باشند. باید گفت که این جایگاه‌ها از کاربری‌های ناسازگار با مدارس هستند و به جهت رعایت ایمنی و پیشگیری از مشکلاتی همچون آلودگی هوا و آلودگی صوتی, احداث فضاهای آموزشی تا شعاع ۱۵۰ متری پمپ جایگاه‌های سوخت‌رسانی مجاز نمی‌باشد ([۵] و [۱۴]). تبصره: استعلام حریم ایمنی و محیط زیستی جایگاه‌های سوخت‌رسانی از شرکت ملی پخش فرآورده‌های نفتی, سازمان حفاظت محیط زیست و ادارات کل تابعه. در هر پروژه اجرایی الزامی است. - حریم مراکز هسته‌ای و حریم تشعشعات رادیویی: به طور کلی, استقرار کاربری‌های مسکونی و خدماتی اعم از آموزشی در حریم مراکز هسته‌ای و حریم تشعشعات رادیویی ممنوع خواهد بود [۱۵]. - حریم مراکز درمانی: احداث فضای آموزشی در مجاورت مراکز درمانی با رعایت شعاع استاندارد مجاز می‌باشد. در مکان‌یابی فضاهای آموزشی» رعایت حداقل حریم ۱۵۰ متر از مراکز درمانی الزامی است. لیکن به منظور تعیین حریم دقیق مراکز درمانی, استعلام آن از مراجع ذیصلاح الزامی است [۵]. - حریم بیمارستان‌های عفونی: ساخت و احداث فضای آموزشی در مجاورت بیمارستان‌های عفونی مناسب نمی‌باشد و شعاع استاندارد شورای عالی برای هم‌جواری باید رعایت گردد. در مکان‌یابی فضاهای آموزشی, -------- صفحهٔ بعد -------- ۳۸ زجه‌اکهاه ضابطه مکانبابی و با زتخصیص فضاهای آموزشی رعایت حداقل حریم ۳۰۰ متر از بیمارستان‌های عفونی الزامی است [۵]. لیکن به منظور تعیین حریم دقیق بیمارستان‌های عفونی, استعلام آن از مراجع ذیصلاح الزامی است. - حریم معادن: رعایت حداقل فواصل فعالیت استخراج و بهره‌برداری از مواد معدنی» نسبت به مراکز حساس (شامل کلیه فضاهای آموزشی) به جز جاده‌ها بدون استفاده از ناریه. ۵۰۰ متر و با استفاده از ناریهء مطابق طرح آتشباری" الزامی است. در نتیجه در احداث فضای آموزشی, حرائم مذکور باید درنظر گرفته شود. - حریم اماکن متبرکه: هم‌جواری کاربری آموزشی و اماکن متبرکه از سازگاری برخوردار نمی‌باشد و حریم اماکن متبرکه در صورت وجود باید رعایت گردد. به منظور تعیین حریم اماکن متبرکه. استعلام آن از مراجع ذیصلاح الزامی است. - حریم سایر اماکن ممنوعه: منظور از سایر اماکن ممنوعه. محدوده‌هایی است که در سایر محدودیت‌ها (شامل زیر معیارهای تعریف شده در حریم عوارض طبیعی, حریم مراکز مهم و حساس, حریم زیرساخت‌هاء پهنه‌های خطرناک و دوری از آلاینده‌ها) لحاظ نشده است ولی بنا به تصمیم کمیته فنی - تخصصی استان لحاظ شدن آن الزامی است. به منظور تعیین سایر اماکن ممنوعه. استعلام آن از مراجع ذیصلاح الزامی است. ۳-۲- حریم زیرساخت زیر معیارهای حریم زیرساخت شامل حریم خطوط انتقال برق. پست برق, نیروگاه برق» خطوط لوله آب. خطوط لوله گاز. ایستگاه تنظیم فشار گازه خطوط لوله نفت و فرآورده‌های نفتی, راه‌آهن, راه» تاسیسات مخابرات. پایانه مسافربری, مترو اسکله و پل‌های با دهانه ۱۰ مترء تونل‌ها و تقاطع‌ها می‌باشند. که در ادامه تشریح شده‌اند. لازم به ذکر است کلیه فواصل در خصوص حریم زیرساخت‌ها به صورت شعاعی محاسبه می‌شوند. - خطوط انتقال, فوق توزیع و توزیع برق: حریم خطوط نیروی برق به دو نوع زمینی و هوایی تقسیم می‌شود. منظور از حریم زمینی» عرض دو نوار در طرفین مسیر خط و متصل به آن از سطح زمین بوده و منظور از حریم هوایی, نقاطی در هوا در امتداد هادی و به شکل مستطیل است که هادی جریان برق در مرکز آن قرار می‌گیرد. حریم خطوط انتقال برق با توجه به ردیف ولتاژهای مختلف به شرح زیر تعیین می‌شود [۱۶]: "در هر صورت این فاصله نباید از ۸۰۰ متر کمتر باشد. -------- صفحهٔ بعد -------- فصل دوم - محدودیت‌های استقرار فضاهای آموزشی ۹/۹4 ۳۹ ۱- حریم خطوط هوایی فشار ضعیف: حریم خطوط نیروی برق کمتر از یک کیلوولت. به صورت زمینی بوده که حداکثر آن ۱/۳ متر می‌باشد. ۲- حریم خطوط هوایی فشار متوسط: ۱-۲- حریم خطوط نیروی برق با ولتاژ ۱ تا ۲۰ کیلوولت به صورت زمینی بوده که حداکثر ۲/۱۰ متر می‌باشد. ۲-۲- حریم خطوط نیروی برق با ولتاژ ۳۳ کیلوولت به صورت زمینی بوده که حداکثر ۳/۵ متر می‌باشد. ۳- حریم خطوط هوایی فشار قوی: ۱-۳- حریم خطوط نیروی برق با ولتاز ۶۳ کیلوولت به صورت زمینی بوده که برابر ۸ متر می‌باشد. ۲-۳ حریم خطوط نیروی برق با ولتاژ ۱۳۲ کیلوولت به صورت زمینی بوده که برابر ‎٩‏ متر می‌باشد. ۳-۳ حریم خطوط نیروی برق با ولتاژ ۲۳۰ کیلوولت به صورت زمینی بوده که برابر ‎۱۱/٩‏ متر می‌باشد. ۳-۳- حریم خطوط نیروی برق با ولتاز ۴۰۰ کیلوولت به صورت زمینی بوده که برابر ۱۴ متر می‌باشد. ۵-۳ - حریم خطوط نیروی برق با ولتاز ۷۶۵ کیلوولت به صورت زمینی بوده که برابر ۲۵ متر می‌باشد. تبصره ۱: وزارت نیرو می‌تواند در داخل و خارج از محدوده شهرها به صورت کلی یا موردی براساس ضوابط فنی ابلاغی آن وزارت موقعیت محلی و سایر شرایط و به شرط اطمینان از استقامت خط. حریم هوایی را به شرح زیر اعمال نماید که در این صورت سی درصد (۳۰/) از حریم‌های زمینی ذکر شده در بالا لازم الاجرا می‌باشد: ۱- در خطوط نیروی برق ردیف ولتاژ ۶۳ کیلوولت حریم افقی" ۳ متر و حریم عمودی " ۶ متر می‌باشد. ۲- در خطوط نیروی برق ردیف ولتاژ ۱۳۲ کیلوولت حریم افقی ۴/۵ متر و حریم عمودی ۷ متر می‌باشد. ۳- در خطوط نیروی برق ردیف ولتاژ ۲۳۰ کیلوولت حریم افقی ۶/۵ متر و حریم عمودی ۸ متر می‌باشد. ۴- در خطوط نیروی برق ردیف ولتاژ ۴۰۰ کیلوولت حریم افقی ‎٩‏ متر و حریم عمودی ۱۰ متر می‌باشد. ۵- در خطوط نیروی برق ردیف ولتاژ ۷۶۵ کیلوولت حریم افقی ۲۰ متر و حریم عمودی ۱۵ متر می‌باشد. نکته ۱: در مواردی که خطوط هوایی فشار قوی از عوارض طبیعی نظیر جنگل, کوه و دره عبور نماید و همچنین در مواردی که اعمال حریم زمینی دشوار باشد. به پیشنهاد شرکت برق مربوط و تصویب وزیر نیرو با رعایت فاصله افقی در هوا از طرفین هادی جریان برق در راستای افق فاصله عمودی در هوا از طرفین هادی جریان برق در راستای قائم -------- صفحهٔ بعد -------- ۹۹ ضابطه مکان‌یابی و با زتخصیص فضاهای آموزشی ضوابط فنی و ایمنی» می‌توان به صورت موردی حریم‌های هوایی مندرج در تبصره ۱ را با شرط وجود حق دسترسی به خطوط برق و کمال انتفاع از آن. جایگزین حریم زمینی نمود. نکته ۲: در مورد توسعه محدوده شهر در اراضی و املاک خارج از محدوده‌ای که قبلاً خطوط نیروی برق با استفاده از حق حریم در آن ایجاد شده. وزارت نیرو و شرکت‌های برق کماکان از حق حریم استفاده می‌نمایند. نکته ۳ در صورتی که ردیف‌های ولتاژی در آینده بین ردیف‌های ولتاز مذکور در این تصویب نامه بوجود آید. حریم زمینی و یا هوایی آن به تناسب حریم نزدیک‌ترین ردیف ولتاژ بالاتر آن تعیین خواهد شد. شایان ذکر است تعیین و تشخیص ردیف ولتاژز خطوط نیروی برق با وزارت نیرو می‌باشد. نکته ۴: هرگونه عملیات ساختمانی و اقداماتی نظیر ایجاد تأسیسات صنعتی, مسکونی, مخازن سوخت. انبارداری و تأسیسات دامداری یا باغ یا درختکاری در مسیر و حریم زمینی و هوایی خطوط انتقال و توزیع نیروی برق تبصره ۲: آن قسمت از بام ساختمان‌هایی که در محدوده زیر حریم هوایی در خارج از مسیر حریم‌های زمینی و هوایی قرار دارد. باید با شیب بیش از ۴۵ درجه باشد. درصورتی که سقف ساختمان‌های موضوع این تبصره فاصله‌ای بیش از ۴ متر از حریم عمودی داشته باشند رعایت این تبصره الزامی نیست. نکته ۵: حریم کابل‌های برق در زیرزمین و زیر سطح آب. نیم متر به صورت افقی و تا دو متر به صورت عمودی از محور کابل مطابق ضوابط فنی وزارت نیرو با حق دسترسی می‌باشد و در مواردی که کابل با سایر تأسیسات شهری از قبیل تلفن, لوله‌کشی آب. فاضلاب. گاز و مانند آن تقاطع نماید ضوابط فنی متداول شبکه انتقال و توزیع نیروی برق باید رعایت شود. پست برق: حریم پست برق براساس ولتاژ ورودی از ۱/۳ متر تا ۲۵ متر می‌باشد که در بخش حریم خطوط انتقالء فوق توزیع و توزیع برق ارائه شده‌اند [۱۶]. نیروگاه برق: به منظور تعیین حریم دقیق نیروگاه برق, استعلام آن از مراجع ذیصلاح الزامی است. خطوط لوله آب: هرگونه ساخت و ساز در حریم لوله آب ممنوع می‌باشد. حریم لوله آب با توجه به قطرلوله آبرسانی تعیین شده و بین ۶ تا ۱۲ متر می‌باشد (در جدول (۱-۲) حرایم لوله آب به تفکیک قطر آن ارائه گردیده است [۱۷]). خطوط لوله گاز: حریم ایمنی خطوط لوله انتقال گازء نواری است از سطح زمین به موازات و محوریت خط لوله انتقال گاز که به موجب قانون, احداث ابنیه همجون فضاهای آموزشی و تاسیسات در آن ممنوع است. مگر آنکه اجازه کتبی و قبلی شرکت ملی گاز کسب شده باشد. حریم ایمنی متناسب با قطر لوله. فشار و ضریب تبصره ۱: استعلام مربوط به حرائم خطوط لوله گاز و نفت از مراجع ذیربط الزامی و لازم الاجرا است. -------- صفحهٔ بعد -------- فصل دوم - محدودیت‌های استقرار فضاهای آموزشی ۹/۹4 ۳۱ تبصره ۲: حداکثر حریم ایمنی خطوط لوله گاز به موجب قانون. ۲۵۰ متر می‌باشد. لذا در مواردی که مقدار حریم استعلام شده از شرکت ملی گاز به دلایل فنی و ایمنی بیش از مقدار مذکور اعلام شده است. می‌بایست با اتخاذ تمهیدات لازم. شرایط ایمنی را تامین نمود [۱۸]. نکته: حریم ایمنی ایستگاه‌های تنظیم فشار گاز و سایر تاسیسات صنعت گاز برابر است با حداکثر حریم ایمنی لوله‌های داخل یا خارج از آن» هر کدام که بیشتر باشد. - خطوط لوله نفت و فر آورده‌های نفتی: خطوط لوله نفت و فرآورده‌های نفتی جهت احداث. تعمیرات. نگهداری. پایش و کنترل, واجد مسیر و حریم‌های خاص خود می‌باشند که عرض حریم با توجه به قطر لوله. جغرافیای منطقه و مخاطرات پیرامونی متفاوت بوده و تحت عنوان حریم اختصاصی و عملیاتی نامیده می‌شود که به هیچ عنوان ورود به و یا ساخت و ساز (فضای آموزشی) در آن مجاز نمی‌باشد. همچنین در ادامه حریم عملیاتی و در پهنه وسیع‌تری (حداقل ۵۰ متر از خط لوله) حریم ایمنی تعریف می‌گردد که معمولا برای این محدوده با توجه به نوع پروژه در دست طراحی,» توصیه‌های ایمنی به منظور احراز از خطرات بالقوه مواد نفتی ارائه می گردد. در نتیجه به منظور تعیین حریم دقیق خطوط لوله و فرآورده‌های نفتی, استعلام آن از مراجع ذیصلاح الزامی است. - راه‌آهن و ایستگاه راه‌آهن: حریم راه‌آهن در مسیرهای یک خطه عبارت است از ۱۷ متر فاصله به هر یک از دو طرف محور خط و در مسیرهای دو یا چندخطه ۱۷ متر فاصله از محور خط کناری به طرف خارج آن خط و همچنین تجاوز به محدوده ایستگاه‌ها در حکم تجاوز به حریم خط آهن می‌باشد [۱۹]. حدود ایستگاه راه‌آهن عبارتست از محوطه‌ای که مورد نیاز راه‌آهن بوده و بر اساس نقشه‌های مصوب راه‌آهن به طور قانونی به تصرف و تملک راه‌آهن درآمده باشد و بوسیله علائم مخصوص از طرف راه‌آهن مشخص می‌شود [۲۰]. تبصره ۱: اقدام به هرگونه عملیاتی که موجب خرابی راه‌آهن گردد. ایجاد هر گونه مستحدثات یا درختکاری, اقدام به حفاری در حریم قانونی راه‌آهن بدون اجازه وزارت راه و شهرسازی ممنوع است. همچنین ریختن زباله. نخاله. مصالح ساختمانی و نظایر آن و یا نصب و استقرار تابلو یا هر شیئی دیگر در راه‌آهن و حریم قانونی آن و نیز ایجاد راه دسترسی ممنوع است [۲۱]. تبصره ۳: ایجاد راه دسترسی به حریم و گذرگاه مناسب. عبور دادن تأسیسات از عرض راه‌آهن و نصب تابلو در حریم آن با اجازه دستگاه متولی مجاز است. باید توجه داشت که ایجاد هر گونه ساختمان و دیوار کشی و تأسیسات به شعاع صد ۱۰۰ متر از انتهای حریم راه‌آهن‌های کشور بدون کسب مجوز از دستگاه متولی ممنوع بوده و صدور مجوز برای موارد مذکور با رعایت موارد زیر مجاز است ([۲۲]): الف - صدور هرگونه مجوز برای ایجاد مستحدئثات به هر صورت در مجاورت ابنیه فنی راه‌آهن نظیر پل (با دهانه ۰ متر و بالاتر)» تونل, دیوار حائل, دیوار ضامن, گالری بهمن گیر. تقاطع های همسطح و غیرهمسطح و نظایر -------- صفحهٔ بعد -------- ۳۳ ۹۹ ضابطه مکان‌یابی و با زتخصیص فضاهای آموزشی آن‌ها در فاصله ۱۰۰ تا ۲۵۰ متر در طول محور راه‌آهن حسب مورد قبل و بعد از آن‌ها ممنوع است. ایجاد تأسیسات خدمات زیربنایی حسب مورد با مجوز وزارت راه و شهرسازی مجاز می‌باشد. ب - هرگونه ساخت و ساز به استثنای تأسیسات زیربنایی در اراضی واقع در نوار به عرض ۳۰ متر بعد از حریم مصوب آن‌ها (از ابتدای محدوده ۱۰۰ متر از منتهی الیه حریم راه‌آهن‌های کشور) ممنوع خواهد بود. ج - احداث مستحدئات در محدوده ۱۰۰ متر بعد از حریم راه‌آهن‌های کشور در محدوده روستاهای دارای طرح هادی مصوب. با رعایت مفاد آیین‌نامه مصوب و اصلاح طرح‌های هادی, مجاز می‌باشد. نکته: کلیه مستحدثاتی که قبل از تصویب قانون "اصلاح قانون ایمنی راه‌ها و راه‌آهن" مصوب ۱۳۷۹در خارج از حریم و در محدوده ۱۰۰ متر بعد از حریم راه‌ها و راه‌آهن‌های کشور با اخذ مجوز از مراجع ذیربط در حال احداث می‌باشند در موارد زیر ملزم به تطبیق وضعیت خود هستند: ۹ ممنوعیت ایجاد مستحدئنات در نوار با کاربری تأسیسات زیربنایی (در مواردی که هنوز کار اجرایی ۹ تجدیدنظر در جانمایی اعیانی برای تأمین بیشترین فاصله اعیانی از نوار با کاربری تأسیسات زیربنایی (در مواردی که هنوز کار اجرایی شروع نشده است). تبصره ۳ استعلام حریم محیط زیستی راه‌آهن بین شهری از مراجع ذیصلاح الزامی است. راه: حریم قانونی راه محدوده‌ای از اراضی بستر و حاشیه راه است که توسط مراجع ذی‌صلاح تعیین می‌گردد. اقدام به هرگونه عملیاتی که موجب خرابی جاده گردد. ایجاد هرگونه مستحدنات با درختکاری, اقدام به حفاری در حریم قانونی آزادراه‌ها و راه‌های اصلی و فرعی بدون اجازه وزارت راه و شهرسازی ممنوع است. همجنین ریختن زباله, نخاله. مصالح ساختمانی و نظایر آن و یا نصب و استقرار تابلو یا هر شیئی دیگر در راه‌ها و حریم قانونی‌آن‌ها و نیز ایجاد راه دسترسی ممنوع است ([۲۰]و[۲۱]): تبصره: ایجاد راه دسترسی به حریم و گذرگاه مناسب. عبور دادن تأسیسات از عرض راه و نصب تابلو در حریم آن با اجازه وزارت راه و شهرسازی مجاز است. همجنین باید توجه داشت بر اساس ماده ۱۷ قانون "ایمنی راه‌ها و راه‌آهن" ایجاد هر گونه ساختمان و دیوارکشی و تأسیسات به شعاع ۱۰۰ متر از انتهای حریم راه‌ها و در طول کنارگذرهایی که وزارت راه و شهرسازی احداث نموده یا می‌نماید و یا مسئولیت نگهداری آن را به عهده دارد. بدون کسب مجوز از وزارت مذکور ممنوع می‌باشد. به عبارت دیگر صدور مجوز برای ایجاد هرگونه ساختمان و دیوارکشی و تأسیسات و نظایر آن به عمق ۱۰۰ متر از انتهای حریم راه‌های کشور با رعایت موارد زیر مجاز است ([۳۲]): تبصره: راه‌های روستایی از شمول موارد ذکر شده در زیر شا می‌باشند. -------- صفحهٔ بعد -------- الف - صدور هرگونه مجوز برای ایجاد مستحدثات به هر صورت در مجاورت ابنیه فنی راه نظیر پل (با دهانه ۰ متر و بالاتر» تونل, دیوار حائل, دیوار ضامن. گالری بهمن‌گیرء پاسگاه‌های پلیس راه. پارکینگ. تقاطع‌های همسطح و غیرهمسطح و نظایر آن‌ها در فاصله ۱۰۰ تا ۲۵۰ متر در طول محور راه حسب مورد قبل و بعد از آن‌ها ممنوع است. ایجاد تأسیسات خدمات زیربنایی حسب مورد با مجوز وزارت راه و شهرسازی مجاز می‌باشد. ب - هرگونه ساخت و ساز به استثنای تأسیسات زیربنایی در اراضی واقع در نوار به عرض ۳۰ متر برای راه‌های کشور و به عرض ۱۵ متر برای راه‌های استان‌های گیلان, مازندران و گلستان به استثنای آزادراه‌ها و محورهای موجود رشت - قزوین» تهران - رودهن - آمل,ء رودهن - قائمشهر و کرج - چالوس از ابتدای محدوده ۱۰۰ متری ممنوع خواهد بود. شایان ذکر است نوار با کاربری تأسیسات زیربنایی بعد از حریم مصوب راه و از ابتدای محدوده ۱۰۰ متر از منتهی الیه حریم راه مذکور آغاز می‌گردد. تبصره ۱: در مواردی که عرض نوار یاد شده برای تأسیسات زیربنایی بر اساس معیارهای فنی و مهندسی کافی نباشد. با هماهنگی وزارت راه و شهرسازی استفاده بیش از نوار یاد شده بلامانع است. تبصره ۲: ایجاد هرگونه مستحدنات در محدوده ۱۰۰ متری بعد از حریم راه‌ها در سمت دیگر راه‌هایی که روستاها در یک سمت آن‌ها قرار گرفته اند ضلع خارجی کمربندی‌ها و کنارگذرهاء در نقاطی که محدودیت دید وجود دارد یا ایجاد مستحدنات جدید باعث کاهش زاویه و محدوده دید گردد و بین دو باند رفت و ج - حدود محور راه و یا حریم آن که از داخل روستا عبور می نماید به شرح زیر تعیین می گردد: *‏ حریم قانونی راه باید کاملاً حفظ شود. ه احداث مستحدثات در محدوده ۱۰۰ متری بعد از حریم راه عیناً مطابق طرح هادی روستا با رعایت ضوابط و مقررات مربوط انجام می‌شود. تبصره: در روستاهای فاقد طرح هادی که محدوده آن‌ها تعیین نشده است. نظر بنیاد مسکن انقلاب اسلامی همچنین کلیه مستحدثاتی که قبل از تصویب قانون "اصلاح قانون ایمنی راه‌ها و راه‌آهن" مصوب ۱۳۷۹در خارج از حریم و در محدوده ۱۰۰ متر بعد از حریم راه‌های کشور با اخذ مجوز از مراجع ذی ربط در حال احداث می‌باشند در موارد زیر ملزم به تطبیق وضعیت خود هستند: ۹ ممنوعیت ایجاد مستحدثات در نوار با کاربری تأسیسات زیربنایی (در مواردی که هنوز کار اجرایی (در مواردی که هنوز کار اجرایی شروع نشده است). -------- صفحهٔ بعد -------- ۳۴ ۹۹ ضابطه مکان‌یابی و با زتخصیص فضاهای آموزشی - انواع راه‌ها و میزان حریم آن‌ها حریم انواع راه‌ها به شرح ذیل تعریف شده است [۲۳]. آزادراه (حریم ۶۰ متر از أکس به هر طرف): آزادراه به راهی اطلاق می‌شود که معبر رفت و برگشت آن کاملاً جدا از هم فاقد تقاطع‌های مسطح بوده و ورود و خروج آن در نقاط معین و محدودی صورت می‌گیرد. آزادراه از چهار پا شش یا هشت خط تشکیل شده که به ترتیب در هر طرف از باند دو یا سه یا چهار خط به جزیره یا مانع وسط آزادراه منتهی می‌گردد. * راه اصلی چهار خطه یا بزرگراه (حریم ۳۸ متر از آکس به هر طرف): ساختمان و مشخصات فنی این راه همانند راه اصلی بوده و از تعریض یک راه اصلی بدست می‌آید. * راه‌های اصلی (حریم ۲۲/۵ متر از آکس به هر طرف): راه‌های اصلی شامل راه‌های اصلی درجه ۱ (عریض) و راه‌های اصلی درجه ۲ (معمولی) می‌باشند. الف: راه اصلی عریض: مشخصات آن همانند راه اصلی معمولی و فقط عرض شانه ها ۲۲/۸۵ تا ۲۳ متر می‌باشد. ب: راه اصلی معمولی: راهی است که ساختمان آن طبق نقشه و مشخصات مورد قبول راه اصلی انجام شده باشد. عرض آسفالت ۳/۷ متر و عرض شانه‌ها ۲۷۱/۸۵ تا ۲۲ می‌باشد. * راه‌های فرعی (حریم ۱۷/۵ متر از أکس به هر طرف): راه‌های فرعی به سه دسته به شرح ذیل تقسیم می‌گردند: الف: راه فرعی عریض: راهی است با مشخصات راه فرعی درجه یک با این تفاوت که عرض کلی آن ‎٩ متر می‌باشد (شامل ۷ متر آسفالت و ۲*۱ متر شانه) ب: راه فرعی درجه ۱: راه فرعی درجه ۱ عریض مشابه راه فرعی درجه ۱ معمولی است با این تفاوت که عرض این راه ‎٩‏ متر بوده که ۷ متر آن آسفالت و ۲ متر شانه راه می‌باشد. در راه فرعی درجه ۱ معمولی عرض راه ۸ متر و معمولاً ۶/۵ متر آن قسمت آسفالت می‌باشد و ۱/۵ متر شانه راه ج: راه فرعی درجه ۳: راهی است با عرض ۷ متر که چنانچه آسفالت باشد ۵/۵ متر آسفالت آن است و یک متر یا ۱/۵ متر شانه راه می‌باشد. * راه‌های روستائی (حریم راه روستائی ۱۲/۵ متر از آکس به هر طرف): راهی است با عرض ۴ تا ۶/۵ متر -------- صفحهٔ بعد -------- فصل دوم - محدودیت‌های استقرار فضاهای آموزشی ۹/۹4 ۳۵ الف- راه روستائی درجه ۱: تعداد وسائل نقلیه سنگین پیش‌بینی شده در این راه تا ۵ سال آینده به طور متوسط از ۸۰ دستگاه در روز کمتر و از ۲۰ دستگاه بیشتر باشد. عرض کلی راه ۶/۵ متر ب -راه روستائی درجه ۲ تعداد وسایل نقلیه سنگین پیش‌بینی شده در این راه تا ۵ سال آینده به طور متوسط از ۵۰ دستگاه در روز کمتر و از ۳۰ دستگاه بیشتر باشد. عرض کلی راه ۵/۵ متر می‌باشد. ج-راه روستائی درجه ۳: تعداد وسایل نقلیه سنگین پیش‌بینی شده در این راه تا ۵ سال آینده به طور متوسط از ۲۰ دستگاه کمتر باشد. عرض کلی راه ۴ متر است. راه دسترسی آسفالته: راهی است که مسیر آن با نوارها (یا پیست‌های) خاکی و شنی قدیمی منطبق بوده و به تدریج با عملیات راهداری تبدیل به محورهایی با نقش اصلی و فرعی شده است ولی از لحاظ مشخصات هندسی و ساختمانی به هیچ عنوان به تعاریف راه اصلی عریض, اصلی معمولی. راه فرعی راه دسترسی خاکی: راهی است که حاصل ادامه و استمرار حمل راهداری (شن ریزی-گریدر زنی) و بعضاً عملیات پل سازی بر روی نوارهای خاکی مال‌رو و قدیمی بوده و به هرحال ارتباط نقاط شهری یا روستائی را تأمین می‌کند و اصولاً با فلسفه رعایت مشخصات بیگانه است. * راه‌های متروکه: راه‌هایی که متروکه اعلام می‌شود. بر اساس مصوبه هیئت وزیران. درجه حریم آن به - تاسیسات مخابرات: احداث ساختمان‌های بلند مرتبه در مسیرهایی که موجب سایه در ارتباط‌های مخابراتی می‌شوند ممنوع است. به همین منظور احدات ساختمان‌هایی با ارتفاع بیش از ۵۰ متر در حریم ۵۰۰ متری مراکز ]1۳۵۵1 |61۳۵ [022] ممنوع و در دیگر مواردی که در مسیر ارتباطی چنین مراکزی قرار می‌گیرند. شده‌اندء دریافت مجوز از شرکت مخابراتی الزامی است. مسئولیت اجرایی این ماده به عهده سازمان اجرایی طرح - سد: حریم دریاچه‌های احداتی در پشت سدها (بر روی خطی است موازی به فاصله افقی)» ۱۵۰ متر از محیط دریاجه‌ها و جلوگیری از آلودگی آب. دخل و تصرف و احداث هر گونه ساختمان و ایجاد اعیانی در حریم دریاچه پشت سدها مستلزم صدور اجازه کتبی از طرف وزارت نیرو یا شرکت‌های تابعه این وزارتخانه خواهد تبصره: استعلام حریم محیط ریستی سد از مراجع ذیصلاح الزامی است. -------- صفحهٔ بعد -------- ۳۶ زجه‌اکهاه ضابطه مکانبابی و با زتخصیص فضاهای آموزشی - پایانه مسافربری: از احداث مدارس در هم‌جواری پایانه‌های مسافربری شهری و بین شهری و تقاطع‌ها و میادین و خیابان‌های پرترافیک که از منابع آلوده‌کننده هوا می‌باشد. خودداری شود. رعایت حداقل شعاع ۲۵۰ متر از پایانه‌های مسافربری بین شهری و ۱۵۰ متر از پایانه‌های مسافربری شهری الزامی است ([۵]. [۱۳]). - مترو: مترو سامانه‌ای است برای جابجایی حجم انبوهی از مسافران که در بافت درون شهری, عموما زیرزمینی و در بافت بین شهری یا حومه‌ای به‌صورت هم سطح به جابجایی مسافر می‌پردازد. به منظور تعیین حریم متروء استعلام آن از مراجع ذیصلاح الزامی است. لازم به ذکر است منظور از حریم متروه حریم خطوط مترو می‌باشد. - اسکله: سازه‌ای دریایی که به منظور پهلوگیری و مهار کشتی جهت بارگیری و باراندازی کالا ساخته می‌شود. اسکله‌ها معمولاً در درون حوضچه بنادر که مکانی ایمن در برابر برخورد امواج و طوفان است. ساخته می‌شوند. اسکله‌ها انواع مختلفی شامل اسکله سبک. اسکله ساحلی, اسکله کوتاه و اسکله بلند. دارند. به منظور تعیین حریم اسکله. استعلام آن از مراجع ذیصلاح الزامی است. - پل‌های با دهانه ۱۰ مترء تونل‌ها و تقاطع‌ها: صدور هرگونه مجوز برای ایجاد مستحدئات به هر صورت در مجاورت ابنیه فنی راه یا راه‌آهن نظیر پل (با دهانه ۱۰ متر و بالاتر)» تونل, تقاطع‌های همسطح و غیر همسطح در فاصله ۱۰۰ تا ۲۵۰ متر در طول محور راه ممنوع می‌باشد [۲۲]. ۴-۲- پهنه‌های خطرناک زیر معیارهای پهنه‌های خطرناک شامل پهنه‌بندی روانگرایی خاک. پهنه‌بندی فرونشست زمین و پهنه‌بندی خطر سیل می‌باشند و در ادامه تشریح شده‌اند. - پهنه‌بندی روانگرایی خاک: روانگرایی خاک پدیده‌ای است که در آن خاک اشباع در اثر تنش شدیدی که به آن وارد می‌شود. مقاومت و سختی خود را به طور کامل از دست می‌دهد و مانند یک مایع رفتار می‌کند. این تنش وارده می‌تواند در اثر تکان‌های ناشی از زلزله پا دگرگونی‌های ناگهانی در شرایط تنش خاک باشد. به منظور حفاظت از ساختمان در مقابل روانگرایی» اولا جنس خاک محل مورد نظر می‌بایست مرغوب و سفت باشد به طوری که در گذشته این زمین دچار روانگرایی نشده باشد. ثانیا محل مدارس نباید نزدیک مرداب‌هاء تپه‌های شیب‌دارء دره‌ها (که احتمال زمین لغزش دارند)» چاله‌هاء غارهای سنگی و تالاب‌ها باشند. شناسایی مناطق مستعد روانگرایی در فرایند مکان‌یابی می‌تواند به شکل استفاده از نقشه پهنه‌بندی روانگرایی خاک انجام گرفته و تا حدود زیادی از میزان خسارات ناشی از وقوع روانگرایی در زمان رخداد زمین لرزه بکاهد. نقشه روانگرایی خاک نیز به صورت نقشه پردازش شده به عنوان محدودیت در مکان‌یابی مدارس مورد استفاده تبصره: احداث فضاهای آموزشی در مجاورت خاکریزها و شیب‌های سست و ناپایدار مجاز نمی‌باشد [۶]. -------- صفحهٔ بعد -------- فصل دوم - محدودیت‌های استقرار فضاهای آموزشی ۹/۹4 ۳۷ - پهنه‌بندی فرونشست زمین: یکی از مسائلی که در اثر برداشت بی‌رویه آب‌های زیرزمینی اتفاق می‌افتد فرونشست زمین است. این وضعیت اکنون در بسیاری از نقاط استان‌های کرمان و خراسان که دشت‌ها با بیلان منفی آب زیرزمینی روبرو هستند. مشاهده می‌گردد. همچنین در نواحی از استان تهران که ساخت و ساز بی رویه. فشار زیادی به پوسته زمین وارد کرده است. این مشکل به چشم می‌ خورد. نشست زمین باعث ایجاد شکاف‌های عمیق در سطح زمین. کج شدن لوله‌های چاه و خرابی ساختمان‌ها می‌گردد [۲۵]. بنابراین» محل مدارس باید تا حد امکان از مناطقی که مستعد به فرونشست است و یا فرونشست در آن اتفاق افتاده است. - پهنه‌بندی خطر سیل: خطر سیل یکی از خطرات مهمی به شمار می‌رود که ایمنی و امنیت محل احداث مدرسه را تحت تاثیر قرار می‌دهد. [۲۶]. احداث مدرسه باید در مکانی باشد که حداقل آسیب‌پذیری را نسبت به عوامل موثر در سیل‌خیزی (عوارض آبی پویای نزدیک به منطقه مانند رودخانه‌ها. سدها و چاه‌ها) داشته باشد. به منظور در نظر گرفتن خطر سیل در فرایند مکان‌یابی فضاهای آموزشی, از نقشه پهنه‌بندی خطر سیل به عنوان محدودیت استفاده می‌گردد. ۵-۲- دوری از آلاینده‌ها زیر معیارهای دوری از آلاینده ها شامل حریم آلاینده‌های صوتی, محل دفن زباله. محل انباشت زباله. فاصله از دامداری, فاصله از گورستان, فاصله از مرغداری, فاصله از کشتارگاه و مراکز و انبارهای دارای بوی نامطبوع بوده و در ادامه تشریح شده‌اند. لازم به ذکر است کلیه فواصل در خصوص حریم آلاینده‌ها به صورت شعاعی محاسبه می‌شوند. - آلاینده‌های صوتی: به اصوات ایجاد شده توسط ترافیک هوایی و یا ترافیک زمینی, کاربری‌های تجاری- صنعتی و سر و صدای ناشی از بازی بچه‌ها در فضای باز و کلاس‌ها وقتی که از شرایط قابل قبول, بالاتر باشد ارتعاشات مزاحم گفته می‌شود. از این ارتعاشات به عنوان آلودگی صوتی نام برده می‌شود. از احداث مدارس در مکان‌هایی با تراز معادل صدای بالاتر از ۵۵ دسی بل از جمله مسیرهای خروج و بلندشدن هواپیماء مسیرهای راه‌آهن و یا اتوبان‌های شهری و یا مکان‌های پرسر و صدا خودداری شود [۵]. به منظور در نظر گرفتن شاخص آلودگی صوتی, از نقشه آلودگی صوتی به عنوان محدودیت استفاده می‌شود. در این نقشه. به طبقه‌بندی پهنه مورد نظر از نظر آلودگی صوتی با استفاده از اطلاعات ایستگاه‌های سنجش صوت پرداخته می‌شود. -------- صفحهٔ بعد -------- ۳۸ ۹۹/4 ضابطه مکان‌یابی و با زتخصیص فضاهای آموزشی تبصره: اگر چنانچه به هر دلیل فضای آموزشی در مکان‌هایی با بیش از تراز معادل ۵۵ دسی بل ساخته شود. باید فاصله مناسب از منبع نوفه" رعایت گردد. همچنین با اقداماتی از قبیل درختکاری متراکم با درختان پهن‌برگ و یا ایجاد سد صوتی که به اندازه کافی مرتفع و عریض باشد. می‌توان نفوذ صدا به محوطه ساختمان را کاهش داد. - محل دفن و انباشت زباله: از احداث مدارس تا حریم ۱۰۰۰ متری محل‌های آلوده‌کننده محیط از جمله پساب‌هاء پسماندهاء محل تجمع زباله‌ها و فاضلاب‌های شهری خودداری شود [۵]. - دامداری, گورستان, مرغداری و کشتارگاه: احداث مدارس تا شعاع ۵۰۰ متری دامداری‌هاء گورستان‌هاء مرغداری‌ها و کشتارگاه‌ها مجاز نمی‌باشد [۵]. - مراکز و انبارهای دارای بوی نامطبوع: احداث فضای آموزشی در مجاورت تأسیسات و بناهای مورد نیاز کاربری انبارهای دارای بوی نامطبوع استعلام از مراجع ذیصلاح الزامی می‌باشد [۵]. به هرگونه صدای ناخواسته گفته می‌شود. -------- صفحهٔ بعد -------- فصل ۳ معیارهای موثر در استقرار فضاهای آموزشی -------- صفحهٔ بعد -------- -------- صفحهٔ بعد -------- فصل سوم - معیارهای موثر در استقرار فضاهای آموزشی ۹/4 ۳ در این فصل به بررسی معیارهای تاثیرگذار در مکان‌یابی فضاهای آموزشی پرداخته شده است. این معیارها در بخش ۱-۳ ارائه و تشریح گردیده‌اند. لازم به توضیح است که وزن این معیارها از طریق مصاحبه با کارشناسان متخصص تعیین شده است. در این راستاء وزن معیارهای موثر در بخش ۲-۳ ارائه شده‌اند. ۱-۳- تشریج معیارهای موثر در استقرار فضاهای آموزشی در این بخش به بررسی معیارهای موثر در استقرار فضاهای آموزشی پرداخته می‌شود. شاخص‌های مکان‌یابی به اختصار در جدول ۱-۳ ارائه شده است. در ادامه. هریک از این شاخص‌ها تشریح می‌گردند. ۱-۱-۳- هزینه زیر معیارهای هزینه شامل ساخت. قیمت زمین و مالکیت می‌باشند که در ادامه به اختصار تشریح شده‌اند: - ساخت: این هزینه‌ها شامل قیمت مصالح ساختمانی. سهولت حمل بار و مصالح ساختمانی, نرخ دستمزد نیروی انسانی ساختمانی, نقدینگی. شوک‌های اقتصادی-سیاسی, تورم و غیره می‌باشند. - قیمت زمین: عمده‌ترین مسأله از دیدگاه اقتصادی برای مکان‌یابی مدارس, قیمت زمین به ویژه در شهرهای بزرگ است. با توجه به این که منطق اقتصاد. ایجاد ارزش افزوده است. لذا تصمیمات در مکان‌یابی مدارس باید به گونه ای اتخاذگردد که ایجاد هر کاربری با توجه به قیمت زمین, منجر به ایجاد آرزش افزوده شود. در نتیجه در فرایند جستجوی زمین برای مکان‌یابی مدارس, حتی‌الامکان بخش‌هایی انتخاب شوند که پایین‌ترین قیمت - هزینه بهره‌برداری: منظور از هزینه بهره‌برداری, هزینه تعمیر و نگهداری و هزینه پرسنلی فضای آموزشی می‌باشد. - مالکیت: یکی از معیارهای مهم مکان‌یابی مدارس در بخش هزینه. معیار مالکیت زمین می‌باشد. در بسیاری از برنامه‌ریزی‌های شهری, مالکیت اراضی به عنوان یکی از موانع جدی جهت ایجاد مراکز خدمات عمومی محسوب می‌شود. این موضوع در شهرهای بزرگ که زمین از ارزش بیشتری برخوردار است. دستگاه‌های اجرایی را با مشکل حادتری مواجه می‌کند. به همین منظور استقرار مراکز خدماتی (به ویژه مراکز آموزشی) در سطح شهرها به سوی مراکز ارزان قیمت و یا اهدایی و وقفی جهت‌گیری می‌شوند و به این ترتیب بین مکان استقرار کاربری‌ها با اصول و ضوابط. مغایرت ایجاد می‌شود ۳۷۱ از این رو در ضریب‌دهی برای معیار مالکیت. به مدارسی که از لحاظ مالکیت. دولتی هستند گزینه مناسب و به مدارسی که مالکیت آن‌ها به نوعی نامشخص و جزء مالکیت سایر بوده (مجهول المالک). گزینه نامناسب اختصاص می‌یابد. همچنین, به مدارسی که مالکیت آن‌ها وقفی یا خصوصی باشد به ترتیب گزینه نسبتا مناسب و نسبتا نامناسب تعلق می‌گیرد [۲۸]. -------- صفحهٔ بعد -------- ۳۲ و *انواع مالکیت: وق تبصره ۱:۱ شهری, واگذار اختیار آموزش تبصره ۲ ر تبصره با ز موجود در محا جدول ۱-۳- مع ی (عام و خاص)» دولتی. خصوصی حداث هر نوع فضا بر روی زمی ی به شرط عملیات و قبل از ن و پرورش قرار گرفته است. مه مین می‌بایست از تمام جهات مینی که برای احداث مدرسه ۹۹ ضابطه مکان‌یابی و با زتخصیص فضاها ی آموزشی ارها و زیرمعیارهای موثر در استقرار فضاهای آموزشی نام زیر معیار بهره‌برداری مالکیت * روانگرایی خاک خطر نسبی زلزله ایمنی اجتماعی تراکم جمعیت لازم التعلیم پوشش تحصیلی سرانه دانش‌آموزی دسترسی سواره به خیابان اصلی و فرعی دسترسی پیاده و نزدیکی به مناطق پیاده‌روی امن و مسیر دوچرخه ساز گاری فاصله مناسب از ایستگاه پلیس فاصله مناسب از مراکز درمانی فاصله مناسب از کتابخانه فاصله مناسب از مراکز فرهنگی فاصله مناسب از پارک و فضای سبز جهت باد زاویه تابش دما اندازه و ابعاد زمین انطباق با آخرین طرح مصوب (رعایت حقوق مکتسبه) . مجهول‌المالک ن‌هایی که با اقرارنامه غیر رسمی, استشهاد محلی. واگذاری موقت زمین نوع می‌باشد. در نظر گرفته می‌شود باید در مکانی باشد که بتواند از تأسیسات زیربنایی ب» شبکه راه‌ها و غیره) برخوردار گردد. -------- صفحهٔ بعد -------- فصل سوم - معیارهای موثنر در استقرار فضاهای آموزشی ۹/۹ ۴۳ ۲-۱-۳ ایمنی زیر معیارهای ایمنی شامل موارد ذیل می‌باشند که در ادامه به تفکیک. تشریح شده‌اند. لازم به ذکر است. در انتخاب به کار گیری تمهیداتی در انتخاب مکان می‌تواند موثر واقع گردد. این تمهیدات شامل احتراز از ساخت فضاهای - روانگرایی خاک: مکان‌یابی مدارس می‌بایست به گونه‌ای صورت گیرد که مکان مدارس و فضاهای آموزشی در تبصره ۱: احداث فضاهای آموزشی در مجاورت خاکریزها و شیب‌های سست و ناپایدار مجاز نمی‌باشد [۵]. می‌شود. منطقه استفاده می‌گردد. - خطر نسبی زلزله: زلزله از مهم‌ترین عوامل موْئْر در مکان‌یابی فضاهای آموزشی به شمار می‌رود. لیکن. به طور کلی باید از احداث فضاهای آموزشی در مجاورت و یا روی گسل‌های فعال که احتمال به وجود آمدن شکستگی در سطح زمین در هنگام وقوع زلزله وجود دارد. اجتناب شود. - ایمنی اجتماعی: ایمنی اجتماعی به عنوان یکی از مهم‌ترین آنواع ایمنی, از عناصر اساسی حبات انسان‌ها ۳-۱-۳- تراکم زیر معیار تراکم شامل تراکم جمعیت لازم التعلیم. پوشش تحصیلی و سرانه دانش‌آموزی می‌باشد که در ادامه تشریح شده است. لازم به ذکر است کلیه فواصل در ربر معیارهای تراکم به صورت فواصل تحت شبکه محاسبه می‌شوند. تراکم حمعبت لازم التعلیم: منظور از جمعیت لازم التعلیم. جمعیت موجود در بازه سنی ۵-۹ سال بوده که نیازمند به تعلیم و تربیت و استفاده از خدمات آموزش و پرورش می‌باشند. از آنجا که مدارس یک منطقه برای استفاده و بهره‌گیری آموزشی هرچه بیشتر افراد آن منطقه ایجاد می‌شوند. توجه به مکان‌های پرتراکم از لحاظ -------- صفحهٔ بعد -------- جمعیت لازم التعلیم, می‌تواند به عنوان معیار مهمی جهت مکان‌یابی مدارس در نظر گرفته شود. بنابراین, هنگامی که کل منطقه برای هدف مکان‌یابی پایش می‌شود. نیاز به اختصاص امتیاز بیشتر به مکان‌هایی است که دارای تراکم بیشتر جمعیت لازم التعلیم هستند ([۲۹], [۳۰]). - براساس سیاست‌های اجرایی بند ۱۵ برنامه زیرنظام تامین فضاء تجهیزات و فناوری, رعایت ابعاد و اندازه فضاهای آموزشی» تربیتی و ورزشی به شرح ذیل الزامی است [۳۱]: ۰ با توجه به اقتضائات آمایش سرزمین و تحولات جمعیتی و با جلب مشارکت دستگاه‌ها و نهادهای ذیربط. زمین مناسب و بزرگ برای ساخت مدارس جدید. با اولویت احداث مجتمع‌های آموزشی و تربیتی» به ویژه در شهرها تامین شود و از ساخت مدارس در زمین‌های کوچک خودداری شود. مدرسه در هر دوره تحصیلی حداقل باید دو کلاس در هر پایه تحصیلی (در مجموع به تعداد حداقل ۶ کلاس) داشته باشد. * مجتمع آموزشی و تربیتی با ترکیب دوره‌های تحصیلی (دوره پیش‌دبستانی» دو دوره ابتدایی» دو دوره با تمهید مقدمات لازم برای تبدیل مدارس موجود به مدارس متوسط (۱۸۰-۵۴۰ دانش‌آموز) و بزرگ (بیش از ۵۴۰ دانش آموز) اقدام شود. تبصره: در طراحی, ساخت و تجهیز مدارس روستایی» عشایری و مناطق کم جمعیت. متناسب با امکانات و شرایط. تمام یا برخی از موارد فوق اجرا خواهد شد. - پوشش تحصیلی: پوشش تحصیلی یکی از شاخص‌های اصلی فرصت دسترسی برابر به آموزش و پرورش بوده و میزان شعاع پوشش تحصیلی برای هر فضای آموزشی,» تعیین کننده مناطقی است که در آن‌ها خدمات آموزشی به نقاط جمعیتی ارائه می‌شود. به طور کلی. جانمایی مدارس در مناطق فاقد پوشش تحصیلی نسبت به مناطق دیگر اولویت دارد. در این خصوص, برای مدارس, شعاع پوشش تحصیلی در نظر گرفته می‌شود و سپس مناطق خارج از محدوده پوشش تحصیلی مشخص می‌گردند. مکان‌پابی فضاهای آموزشی می‌بایست به ره تفکیک هر و روستا به شرح جدول (۲-۳۲) ارائه شده است. -------- صفحهٔ بعد -------- فصل سوم - معیارهای موثر در استقرار فضاهای آموزشی ۹/۹4 ۵ نکته: با توجه به اینکه هنرجویان در مواردی برای دستیابی به امکانات آموزشی خاص. مسافت‌های زیادی را طی می‌کنند. نحوه توزیع هنرستان‌های فنی و حرفه‌ای و کار و دانش و همچنین شعاع پوشش تحصیلی این فضاهای آموزشی (خصوصا در برخی رشته‌های خاص مانند کشاورزی یا دریانوردی) در سطح شهر و حتی گاه در کشور از معیارهای متعارف آموزش و پرورش تبعیت نمی‌کند و برآوردهای دقیق از نیازهای فنی و حرفه‌ای و کار و دانش در آن بسیار دخیل است [۱۳]. ورزشی سرپوشیده به صورت مستقل و یا در یکی از مدارس, با اولویت مدارس دخترانه. با حداقل ابعاد سالن تیپ پنج و تبصره ۲: در هر منطقه شهری, ضروری است با توجه به تعداد. نوع و جمعیت کل مدارس و کلاس‌های درس, یک سالن ورزشی سرپوشیده با حداقل ابعاد سالن تیپ دو و حداکثر تیپ یک. به صورت مستقل و یا در یکی از مدارس, با امکان استفاده برای کلیه مدارس منطقه- ناحیه و همچنین ساکنان محله. در نظر گرفته شود [۵]. - سرانه دانش آموزی: شاخص سرانه زیربنای واحدهای آموزشی, از جمله شاخص‌های کلیدی در شناخت وضعیت فضاهای آموزشی است. بر خلاف بسیاری از شاخص‌ها که معمولاٌ با یکی از ابعاد و عوامل اقتصادی, اجتماعی, فرهنگی, کالبدی و یا زیست محیطی در ارتباط هستند. شاخص سرانه زیربنای واحد آموزشی با تمامی ابعاد و عوامل مذکور ارتباط مستقیم و تنگاننگ دارد. در ادامه. سطوح مورد نیاز مدارس ابتدایی شهری و روستایی به ترتیب در جداول (۳-۳) و (۴-۳)» سطوح مورد نیاز مدارس متوسطه شهری در جدول (۵-۳)» سطوح مورد نیاز هنرستان‌های فنی و حرفه‌ای در جدول (۶-۳). سطوح مورد نیاز مدارس کودکان با نیازهای ویژه در جدول (۷-۳) و سطوح مورد نیاز مجتمع‌های آموزشی و تربیتی در جدول (۸-۳) ارائه شده‌اند. "سالن‌های ورزشی سرپوشیده طبق مصوبه معاونت تربیت بدنی و سلامت وزارت آموزش ن و پرورش در ۵ تیپ می‌باشند که عبارتند از : تیپ اول ۰ ۱۰۵۶ مترمربع. تیپ دوم ۶۰۸ مترمربع. تیپ سوم ۴۲۰مترمربع. تیپ چهارم در مدارس متوسطه ۳۷۵ مترمربع و در مدارس ابتدایی ۰مترمربع و تیپ پنجم ۱۸۰ مترمرب -------- صفحهٔ بعد -------- سرا همجنین رعایت حداکثر تعداد طبقات فضاهای آموزشی براساس جداول (۹-۳) الی (۱۱-۳) برای شهرهای جدول ۳-۳- سطوح مورد نیاز (متر مربع) مدارس ابتدایی دوره اول و دوم و مدارس ترکیبی شهرهای درجه یک و دو |۵] سس تنل حداکتر تعداد / ۱۸۰ .۳۷ ۳۶۰ ۴۵۰ ۱۸۰ .۷ ۳۶۰ ۴۵۰ ۱۸۰ ۳۶۰ ده دانش‌آموزان 0۸ ۱۲۹۲۶۱۲۵۸۶۲۲۱۲۰۶ ۱۸۷۹ ۱۲۳۳۱/۳۶۱ ۲۸۶۴:۶۸ ۱۱۸۳۵۲۷۴۱۲۳۰۵۵۴۱ ۲۶۱۳۶۱۲۸۵۷۵ زد نیاز : ۳ سرانه زمین ۹۳۲ ۷۳۹ ۷۱۹ ۶,۴ ۱۳۰۴۳۴ ۸۴ ۷۹۶ ۱۳ ۱۰۲ ۷/۸ ۴۸۴ 0 0 ۳ سرانه زمین | ۱۱/۵۲ ۹۳۲ ۸۹۸ ۸۳ ۱۳:۵ ۱۸ ۹۹۵ ۹۱۲ ۱۳:۷۵ ۹۷۵ ۶۵ توضیح ۱: حداقل مساحت زمین مورد نیاز جهت احداثت مدارس ابتدایی در مناطق گرم و مرطوب به میزان ۱۰ درصد و در مناطق معتدل و بارانی به میزان ۵ درصد بیش‌تر از مساحت زمین مورد نیاز در سایر مناطق کشور می‌باشد. جدول ۴-۳- سطوح مورد نیاز (متر مربع) مدارس ابتدایی روستایی |1۵ تدای رز ار با اد ۶ توضیح ۱: طراحی مدارس برای روستاهایی که به مدارس بیش از شش کلاس نیاز دارند. براساس ضوابط مدارس شهرهای درجه دو می‌باشد. ۰ درصد و در مناطق معتدل و بارانی به میزان ۵ درصد بیشتر از مساحت زمین مورد نیاز در سایر مناطق کشور -------- صفحهٔ بعد -------- فصل سوم - معیارهای مور در استقرار فضاهای آموزشی هه سره ۳۷ جدول ۵-۳- سطح مورد نیاز (متر مربع) مدارس متوسطه دوره اول و دوم و مدارس ترکیبی شهرهای درجه یک و دو |۵| حداکثر تعداد دانش‌آموزان ۹ 9 ۶ 0 0 ق ۳ ۳۹۱۶/۶۵ ۱۳۰۶۴۲۰۱۲۵۶۸۸۸ ۱۳۵۹۳/۵۳ ۱۴۲۹۵/۴۴۷ ۱۳۰۸۹/۶۳۰ ۲۴۴۸/۴۸ ۱۳۳۹۸/۰۵۱ ۴۱۳۵/۳۷ ۱۳۰۹۶/۴۴۰ توضیح ۱: با توجه به امکان ساخت مدارس روستایی سه کلاسه در دوره اول متوسطه. حداکثر تعداد دانش آموزان. توضیح ۲: ضوابط و سرانه مدارس روستایی شش کلاسه و یا بالاتر در دوره اول متوسطه مطابق با ضوابط مدارس شهری طراحی می‌گردد. توصیح ۳ در مناطق روستایی. در صورت ساخت مدارس برای دوره دوم متوسطه. ضوابط برنامه فیزیکی و سرانه‌های فضاهای مدارس شهری ملاک عمل خواهد بود. بدیهی است حداقل تعداد کلاس در دوره دوم متوسطه شش کلاس درصد و در مناطق معتدل و بارانی به میزان ۵ درصد بیشتر از مساحت زمین مورد نیاز در سایر مناطق کشور می‌باشد. جدول ۶-۳- سطح مورد نیاز (متر مربع) هنرستان‌های فنی و حرفه‌ای (|۱۳] و |۱۳۱) انواع هنرستان‌های سه رشته‌ای انواع هنرستان‌های پنج رشته‌ای سا کت سح ۹ ۹ : تعداد دانش آمو موزا ن ل فد ۵ ۱۲۵۵۸ ۲۶۱۷ ۲۶۸۱ ۳۱۲۸۱۲۴۷۴ سا ۶ ۴۳۴۵ ۳۳۵ : -------- صفحهٔ بعد -------- ۳۸ ۹/۹ ضابطه مکان بابی و با زتخصیص فضاهای آموزشی ادامه جدول ۶-۳- سطح مورد نیاز (متر مربع) هنرستان‌های فنی و حرفه‌ای ([۱۳| و |[۳۱|) ]ناش ابا ها ٍ تعداد دانش‌آموزان اساسا ناسا نس اس اس ۹ ها 1 ن 9 بر اساس 5 آحداقل فضای | ‎٩‏ ۱۰ ۱۰ ۱۱ ۱۰ ۱۳ ۵۱ ۱۰ ۱۰ ۱۰ ۱۱ ۱۰ ۱۲ ۸۸ و در ۱ ,۵ 1 | باز مورد نیاز توضیح ۱ در صورتیکه هر یک از انواع هنرستان‌ها نیاز به فضای باز آموزشی داشته باشند. این مساحت باید به مساحت زمین هنرستان اضافه شود (در هنرستان‌های نوع ۷ مقدار مساحت زمین اموزشی در مقدار مساحت کل و سرانه پیش‌بینی مساحت زمین مورد نیاز در دو حالت ایده‌آل (با ۲۰ درصد سطح اشغال بنا در زمین) برای هنرستان‌هایی که در حاشیه یا پیرامون شهرها احداث می‌شوند و حداقل فضای باز مورد نیاز برای هنرستان‌هایی که در درون شهرها و بافت متراکم آن‌ها احدات می‌شوند. ارائه شده است. توضیح ۲: هنرستان‌ها را می‌توان از نظر فضاهای بسته غیر مشترک (آزماین یشگاه‌ها و کارگاه‌های سبک و سنگین) به ۷ ۰ ۱ ی ۰ ی ۰ ۰ نوع به شرح زیر طبقه‌بندی نمود: - نوع ۱: رشته‌هایی همجون "نقشه‌برداری " ۳ "حسابداری " که نیازی به آزمایشگاه و کارگاه تخصصی ندارند. ۰ ما ۰ ا۷اع اه ۷ ۷۱ا۱ع. سح .۰.۰ 5 ۷ ۱ زو شیمیایی " که فقط واجد آزمایشگاه و کارگاه‌های سبک هستند. :۰ و ی ۱۷ ۷۷ ۷۱ ی و ۱ ۰ ۰ زد اک واجد آزمایشگاه‌ها و9 کار گاه‌های سنگین هستند. ۱ رشته‌های "معدن " و "سیمان " که به دلیل آزمایشگاه‌ها ۳ کار گاه‌های تخصصی بهتر است هم‌جوار معادن و9 کار خانجات مربوطه تأاسیس گردند و نیز رشته "چاپ دستی" که به دلیل نداشتن کاربرد و هنرجوی متقاضی, حذف شده است. در نظر گرفته نشده‌اند. -------- صفحهٔ بعد -------- فصل سوم - معیارهای موثر در استقرار فضاهای آموزشی ۹/۹4 ۳۹ - نوع ۴: رشته‌های زمینه صنعت همچون "مکانیک موتورهای دریایی". "سرامیک" "نساجی" "متالوژی" "چاپ", "ساخت و تولید", "چوب و کاغذ"/, "نقشه‌کشی عمومی" که واجد آزمایشگاه‌ها و کار گاه‌های سبک و - نوع ۵: کلیه رشته‌های زمینه خدمات غیر از "تربیت‌بدنی" که فقط واجد آزمایشگاه و کارگاه سبک هستند. - نوع ۶: رشته "تربیت بدنی" از زمینه خدمات که فقط واجد سالن ورزش سرپوشیده (سنگین) است. - نوع ۷: کلیه رشته‌های زمینه کشاورزی که واجد آزمایشگاه‌ها و کارگاه‌های سبک و سنگین و زمین زراعی و توضیح ۴: جهت احداث هنرستان فنی و حرفه‌ای در مناطق گرم (گرم و مرطوب. گرم و خشک) مساحت زمین بر اساس تراکم ساختمان با سطح اشغال ۲۰ درصد در نظر گرفته می‌شود. جدول ۷-۳- سطح مورد نیاز (متر مربع) مدارس کودکان با نیازهای ویژه ۱۳۰۱ درور درور ۷ سایر سایر سشهری سمری هه هک که پیش ی حرفه‌ای و موس دوم حوفه‌ای ۳ ۳۳ ۸۵ ۳۳ ۳۳ ۳۸ هه ۳۱ ِا ۱ سس ۷۵۰ ۱۳۳۵ ۱۳۹۵ ۴۸۲ ۱۸ د فه‌ای ی ۴۷۴ ۱۳۷۰ ۱۱۸۵ توسطه او پیش فه‌ای 2 ل پیش حر ۵ ۵ ۳۳ ۳۳ هت پیش از دبستان و ابتدایی و متوسطه ای ۳۷۰ ۵ ۱ ۴۳۸۵ا ومرع۴ | بر و متوسطه دوم ۵۹ پیش از دیستان و ابتدایی و متوسطه اول ۳-۳-۴ پیش حرفه‌ای تا ای توضیح ۱: در صورتی که مراکز آموزشی به صورت شبانه‌روزی باشند. لازم است حداقل ۴۰/ به مساحت زمین آن‌ها جهت تامین محل استقرار خوابگاه. غذاخوری, اماکن رفت و آمد و فضای ورزشی و تفرج اضافه شود. توضیح ۲: دوره پیش از دبستان در آموزش و پرورش کودکان با نیازهای ویژه دوره‌ای رسمی است که به منظور توانمندسازی والدین در جهت کاهش فشار روانی» پذیرش, رویارویی با مشکلات و نیازهای کودک اجرا می‌شود و با استفاده از فرصت‌های نخستین برای کاهش یا رفع تاخیرهای رشدی و مشکلات حسی-حرکتی و رفتاری-اجتماعی کودکان تلاش کرده و از پیچیده‌تر شدن و پیشرفت ناتوانی در کودک جلوگیری می‌کند. -------- صفحهٔ بعد -------- 2۰ زکه‌ز که ضابطه مکان یابی و با زتخصیص فضاها ی آموزشی توضیح ۳: دوره ابتدایی مراکز آموزش کودکان با نیازهای ویژه شامل شش سال است که برای کودکان کم‌توان ذهنی, کلاس اول ابتدایی در ۳ سطح ارائه می شود. برنامه آموزشی ابتدایی در مراکز آموزشی کودکان با نیازهای ویژه از نظر حرکتی و چندمعلولیتی با هوشبهر عادی پس از دوره ابتدایی وارد دوره اول متوسطه (مشابه دانش‌آموزان عادی) در مراکز آموزش کودکان با نیازهای ویژه می شوند. برای دانش‌آموزان با کم‌توانی ذهنی شامل معلولیت‌های کم‌توان ذهنی. طیف اوتیسم با کم‌توانی ذهنی و چندمعلولیتی با کم‌توانی ذهنی دوره اول متوسطه پیش حرفه ای در مراکز آموزش کودکان با نیازهای ویژه در نظر گرفته شده است. توصیح ۸ برای دانش آموزان با هوشبهر عادی شامل معلولیت‌های آسیب‌دیده شنوایی. آسیب‌دیده بینایی. معلول جسمی -حرکتی و چندمعلولیتی با هوشبهر عادی» دوره متوسطه دوم مشابه نظام آموزشی عادی (شامل نظری, فنی و حرفه‌ای و کار و دانش) در مراکز آموزش کودکان با نیازهای ویژه و برای دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی, طیف اوتیسم با کم‌توانی ذهنی و چندمعلولیتی با کم‌توانی ذهنی, دوره متوسطه حرفه‌ای در مراکز آموزش کودکان با نیازهای ویژه در نظر گرفته شده است. جدول ۸-۳- سطح مورد نیاز (متر مربع) مجتمع‌های آموزشی و تربیتی در شهرهای درجه یک و دو |۲۹| (۵۷۶ نفره + دو دوره‌ای) (۸۶۴ نفره + سه دوره‌ای) (مر کز محله‌ای" ۴۳۲ نفره + سه دوره‌ای) شهرهای درجه ۱ شهرهای درجه ۲ توضیح ۱: حداقل زمین مورد نیاز جهت احداث مجتمع آموزشی در مناطق گرم و مرطوب به مقدار ۲۰ درصد بیشتر از وسعت زمین‌های مورد نیاز در سایر مناطق کشور می‌باشد. ۱- به مرکز آموزشی که به عنوان پایگاهی فرهنگی. آموزشی. اجتماعی در خدمت دانش‌آموزان و اهالی محله قرار می‌گیرد اطلاق می‌شوند و این مراکز به عنوان پایگاه کمک آموزشی و پرورشی و ورزشی برای مدارس حومه خود می‌باشند. -------- صفحهٔ بعد -------- فصل سوم - معیارهای موثر در استقرار فضاهای آموزشی ۹/۹4 ۵ جدول ۹-۳- تعداد طبقات مناسب فضاهای آموزشی ابتدایی و متوسطه شهری |۵| جدول ۱۰-۳- تعداد طبقات مناسب مراکز آموزشی کودکان با نیازهای ویژه |۱۳۲۱ ابتدایی و متوسطه اول پیش حرفه‌ای و متوسطه توضیح ۱: ساختمان مراکز آموزشی کودکان با نیازهای ویزه تا حد امکان یک طبقه طراحی می‌گردند و فقط فضاهایی که مورد استفاده دانش‌آموزان نیستند در طبقه بالا قرار می‌گبرند. جدول ۱۱-۳- تعداد طبقات مناسب مجتمع‌های آموزشی ۶۱ ۳ ۲ ۳ ۲ ۳ ۲ ۲ ۲ ۲ ۲ ۲ ۲ ۲ ۱ روی سطح زمین و یک طبقه زیرزمین می‌باشد [۱۳]. نکته ۲: حداکثر تراکم ساختمانی فضاهای آموزشی بر اساس دوره تحصیلی و شهر مورد نظر به شرح زیر رعایت گردد - حداکثر تراکم مدارس ابتدایی در شهرهای درجه یک. ۱۵۰درصد و در شهرهای درجه دو ۱۰۰ درصد می‌باشد. - حداکثر تراکم مدارس متوسطه در شهرهای درجه یک و دی ۱۵۰ درصد می‌باشد. -------- صفحهٔ بعد -------- نکته ۳: سطح اشغال مجاز بنا در شهرهای درجه یک حداکثر ۵۰ درصد زمین و در شهرهای درجه دو حداکثر ۴۰ نکته ۳: در تخریب و بازسازی مدارس موجود و نیز احداث مدارس توسط خیرین و نیکوکاران. رعایت استاندارد سرانه ۴-۱-۳- دسترسی زیر معیارهای دسترسی شامل دسترسی سواره به خیابان اصلی و فرعی, دسترسی پیاده و نزدیکی به مناطق پیاده‌روی (۱۳-۳) ارائه شده و هریک در ادامه به اختصار تشریح شده‌اند. لازم به ذکر است که در تعریف معیار دسترسی, فواصل دسترسی سواره به خیابان اصلی و فرعی به صورت شعاعی و دسترسی پیاده و همچنین دسترسی به ایستگاه حمل و نقل عمومی به صورت شکه معابر لحاظ شده است. جدول ۱۳-۳- کلاسه‌بندی زیرمعیارهای دسترسی راه شریانی درجه یک : , راه شریانی درجه دو اصل دسترسی سواره به خیابان اصلی و فرعی دسترسی پیاده و نزدیکی به مناطق پیاده‌روی امن و مسیر دوچرخه دسترسی به ایستگاه حمل و نقل عمومی - دسترسی سواره به خیابان اصلی و فرعی: به منظور بررسی دسترسی سواره, ابتدا طبقه‌بندی راه‌های شهری (شریان‌هاء خطوط واسطه و خطوط تغذیه) به شریان‌های درجه یک. شریان‌های درجه دو و خیابان‌های محلی تقسیم می‌شوند. ویژگی‌های هر یک از این خیابان‌ها به شرح زیر می‌باشد (شکل (۱-۳)) [۳۳]. * راه‌های شریانی درجه یک: در این راه‌هاء. خاصیت دسترسی, حداقل و خاصیت حرکت. حداکثر است. بنابراین» عملکرد اصلی راه‌های شریانی درجه یک عبارت است از ارتباط دادن مناطق دور شهرها با یکدیگر و اتصال شبکه راه‌های درون شهری به شبکه راه‌های برون شهری. راه‌های شریانی درجه یک به آزادراه بزرگراه و راه عبوری دسته بندی می‌شوند. خیابان‌هاء دارای عملکرد درون شهری هستند و شبکه اصلی راه‌های درون شهری را تشکیل می‌دهند. -------- صفحهٔ بعد -------- فصل سوم - معیارهای موثتر در استقرار فضاهای آموزشی ۹/۹4 ۵۳ راه‌های شریانی درجه دو به شریانی درجه دو اصلی و شریانی درجه دو فرعی (جمع و پخش کننده) ۰ خیابان‌های محلی: خاصیت اصلی این خیابان‌ها فراهم ساختن دسترسی به کاربری‌های اطراف آن‌ها است. بنابراین خاصیت حرکت در این خیابان‌ها حداقل بوده و در خیابان‌های بن بست عملاً به صفر راههای شهری دذرجه ۲ درجه محلی یک 8 ۱ خیابان شریانی خیابان شریانی خیابان های خیابان های پخش کتنده) شکل ۱-۳- طبقه‌بندی راه‌های شهری در ادامه. استقرار کاربری‌های آموزشی در این راه‌ها در سطح شهر و روستا به ترتیب در جداول (۱۳-۳) و (۱۴-۳) جدول ۱۳-۳- دسترسی مناسب و نامناسب سطوح آموزشی اشهری |۰|۱۱ ۳۳۱]. ۱۳۴۱ نامناسب نسبتا نامناسب را نسبتا مناسب تاش استااس ۳ جدول ۱۴-۳- دسترسی مناسب و نامناسب سطوح آموزشی (روستایی) راه شریانی درجه دوفرعی_] ‏ محلی | -------- صفحهٔ بعد -------- ۵۴ ۹/۹ ضابطه مکان بابی و با زتخصیص فضاهای آموزشی تبصره ۱: احداث فضاهای آموزشی در خیابان‌ها و کوچه‌های بن‌بست ممنوع است (|۳۵|, [|۳۶]). لیکن احداث فضاهای آموزشی در کوچه‌های بن‌بست با عرض بیش از ۱۰ متر و طول کمتر از ۳۰ متر با تایید کمیته فنی - تخصصی تبصره ۲: احداث فضاهای آموزشی در فاصله ۱۵۰ متری بزرگراه‌ها و اتوبان‌های شهری مجاز نمی‌باشد [۵]. تبصره ۳: احداث مراکز آموزشی در مقطع ابتدایی تنها در بر خیابان‌های دارای عرض ۱۰ متر به بالا به استتناء تبصره ۴: احداث کاربری‌های آموزشی مقیاس ناحیه و شهر (متوسطه و هنرستان) تنها بر محورهایی با عرض بیش‌تر از ۱۲ متر به استثناء خیابان‌های شریانی درجه یک و کمربندی‌ها مجاز می‌باشد. تبصره ۵: مکان‌یابی مراکز آموزشی مخصوص کودکان با نیازهای ویژه نباید در خیابان‌های بن بست باشد. مگر تبصره ۶: احداث فضاهای آموزشی در خیابان‌های با عرض کمتر از ۲۰ متر و در فاصله حداقل ۱۰۰ متر از تقاطع با خیابان اصلی مجاز است [۱۳]. - دسترسی پیاده و نزدیکی به مناطق پیاده‌روی امن و مسیر دوچرخه: در طراحی فضاهای ترافیکی. ورود و خروج با خیابان‌های اصلی. چهارراه‌هاء میدان‌ها از طریق ایجاد فضای باز در قسمت ورودی و خروجی مدارس, انتخاب عرض مناسب پیاده رو نوع دسترسی به ترتیبی که در شرایط عادی هیچ دانش‌آموزی در آموزشی به صورتی که در مواقع ضروری بر روی وسائل نقلیه مورد نیاز باز شود و همچنین دور بودن مسیر آمد و شد دانش آموزان از موارد خطر آفرین یا کلیه محل‌هایی که متناسب با سن دانش‌آموزان نیست. از موارد لازم به ذکر است که شعاع دسترسی پیاده و سواره» به عواملی نظیر تراکم جمعیت. اندازه مدرسه و مقطع مقطعی که در آن مشغول تحصیل هستند.ء مشخص می‌گردد ([۳۷]). برای دانش‌آموزان در مقاطع تحصیلی ابتدایی و متوسطه.ء زمان دسترسی برای دسترسی پیاده و سواره در جدول (۱۵-۳) و برای مجتمع آموزشی در جدول (۱۶-۳) ارائه شده است: -------- صفحهٔ بعد -------- فصل سوم - معیارهای موثتر در استقرار فضاهای آموزشی ۹/۹ 2۵ جدول ۱۵-۳- زمان دسترسی برای دسترسی پیاده و سواره برای مقاطع ابتدایی و متوسطه ی 7 حداکثر فاصله تا محل سکونت دانش‌آموز ای 27 نکته: با توجه به اینکه هنرجویان در مواردی برای دستیابی به امکانات آموزشی خاص, مسافت‌های زیادی را طی می‌کنند. نحوه توزیع هنرستان‌های فنی و حرفه‌ای و کار و دانش و در نتیجه شعاع دسترسی به این فضاهای آموزشی (خصوصا در برخی رشته‌های خاص مانند کشاورزی یا دریانوردی) در سطح شهر و حتی گاه در کشور از معیارهای متعارف آموزش و پرورش تبعیت نمی‌کند و برآوردهای دقیق از نیازهای فنی و حرفه‌ای و کار و دانش در آن بسیار دخیل است [۱۳]. جدول ۱۶-۳- زمان دسترسی برای دسترسی پیاده و سواره برای مجتمع آموزشی |۶| حداکثر فاصله تا محل سکونت دانش‌آموز (دقیقه) عنوان مجبور به گذر از خطوط راه‌آهن, بزرگراه و مسیل, بدون وجود پل عابر پیاده شوند. تبصره ۲: در مناطقی با تراکم ساختمانی ۲۰۰ درصد به بالا ظرفیت فضاهای آموزشی, تعیین‌کننده شعاع دسترسی خواهد بود [۶]. ۵-۱-۳- کاربری‌های هم‌جوار هم‌جواری نامناسب برخی کاربری‌ها و فعالیت‌هاء علاوه بر کاهش آسایش محیطی, منجر به کاهش کارآیی و عملکرد بهینه آن‌ها خواهد شد. این در حالی است که هم‌جواری مناسب آن‌هاء می‌تواند به خلق و ارتقاء تنوع» حیات و سرزندگی محیط‌های شهری کمک کند. در ادامه. مطابق با جداول (۱۷-۳) و (۱۸-۳) به بررسی انواع کاربری‌ها از منظر هم‌جواری با کاربری اموزشی و ورزشی پرداخته شده است. لازم به ذکر است در تعریف معیار هم‌جواری. فواصل دسترسی به صورت -------- صفحهٔ بعد -------- 2۶ ی ۹۹/۹ ضابطه مکان‌ یابی و با زتخصیص فضاهای آموزشی وا ررسی انواع کاربری‌ها از منظر هم‌جواری با کاربری آموزشی |۰۱۱۳ ۰۱۳۴۱ ۱۳۹۱ سازگار (سکونتگاه‌های تک واحدی, مجتمع‌های چند خانواری و آپارتمان چند واحدی) ناساز گار (خوابگاه‌های دانشجویی خارج از محوطه دانشگاه) ناساز گار (مدارس عالی, دانشگاه‌هاء دانشکده‌هاء دانشسراهاء حوزه‌های علمیه و مراکز تحقیقاتی و پژوهشی و ناساز گار (هنرستان‌های صنعتی وابسته به آموزش و پرورش و مجتمع‌های آموزشی فنی و حرفه‌ای وزارت کار و امور اجتماعی) ساز گار (مدارس اسلامی, مراکز پرورش استعدادهای درخشان. مدارس شاهد و مدارس اتباع خارجی) ناساز گار (مدارس کودکان استثنایی) ساز گار (کلاس‌های سوادآموزی متوسطه دوم) ناساز گار (کلاس‌های سوادآموزی متوسطه اول) ساز گار (هنرستان‌های صنعتی وابسته به آموزش و پرورش) ساز گار (مدارس اسلامی. مراکز پرورش استعدادهای درخشان. مدارس شاهد و مدارس اتباع خارجی) ناسازگار (مجتمع‌های آموزشی فنی و حرفه‌ای وزارت کار و امور اجتماعی) ناساز گار (مدارس اسلامی. مدارس کودکان استثنایی, مراکز پرورش استعدادهای درخشان, مدارس شاهد و ناساز گار (هنرستان‌های صنعتی وابسته به آموزش و پرورش و مجتمع‌های آموزشی فنی و حرفه‌ای وزارت سازگار (مدارس کودکان استثنایی) سازگار (متوسطه اول و دوم) سازگار (هنرستان‌های صنعتی وابسته به آموزش و پرورش) سازگار (آموزش و پرورش) ناساز گار (مجتمع‌های قضایی, ادارات آب و برق, گاز. مخابرات. راهنمایی و رانندگی, تامین اجتماعی. پست. ثبت احوال, ثبت اسناد. امور اقتصادی و مالیاتی. کلانتری. آگاهی و پایگاه بسیج) -------- صفحهٔ بعد -------- 333 وم - معیارهای موثر د ادامه جح کاربری‌ها اداری و انتظامی ورزسی درمانی فرهنگی- هنری ضاها ی آموزشی ۹ 1۷ - بررسی انواع کاربری‌ها از منظر هم‌جواری با کاربری آموزشی |۱۳ |۱۳۴۱ ۱۳۹۱ وضعیت سازگاری ناساز گار (وزارتخانه‌ها و سازمان‌های مستقل دولتی. ادارات کل و شرکت‌های وابسته به وزار تخانه‌ها و سازمان‌های مستقل دولتی و نهادهای عمومی غیر دولتی. ستاد نیروهای نظامی و انتظامی و سایر مراکز انتظامی, سفار تخانه‌ها. کنسولگری‌ها و سازمان‌های بین المللی. شهرداری و شورای اسلامی شهر. دادگستری و زندان‌های موجود و مراکز بازپروری و کانون‌های اصلاح و تربیت و سرپرستی بانک‌ها) ناساز گار (زندان) سازگار (واحدهای خرید روزانه (خواربار, میوه و سبزی, نانوایی ۰ قصابی و...)) سازگار (واحدهای خرید هفتگی (سوپرمارکت. فروشگاه‌های مصرف شهر و روستاء نوشت افزارء قنادی, اجیل فروشی و..). شعب بانک‌ها و صندوق‌های قرض‌الحسنه و موسسات مالی و اعتباری, بنگاه‌های معاملات املاک. بازار چه‌هاء فروشگاه‌های منسوجات. پلاستیک. لوازم خانگی. لوازم صوتی و تصویری, کتابفروشی‌ها.ء رستوران‌هاء شرکت‌های بیمه. داروخانه و آنواع مشابه دیگر) سازگار (مبل فروشی‌هاء پوشاک. نمایندگی فروش عرضه وسایل نقلیه. فروشگاه عرضه قطعات یدکی. وسایل نقلیه و فروشگاه عرضه صنایع دستی و فرش) ناساز گار (عمده فروشی‌هاء راسته‌های صنوف مختلف و بورس‌هاء بازار. شرکت‌های بازرگانی و تجاری, واحدهای خرید خاص و بلند مدت مانند فروشگاه‌های بزرگ زنجیره‌ای, شعب مرکزی بانک‌ها و موسسات مالی و اعتباری. موسسات تجاری واردات و صادرات کالاء تالارهای پذیرایی. تعمیرگاه‌های لوازم خانگی و خودرو سازگار (دفاتر (پست. آمورمشتر کین تلفن همراه. فروش روزنامه و مجله) آرایشگاه‌های زنانه و مطب پزشکان) ساز گار (پلیس ۱۰+ آموزشگاه‌های خصوصی, دفاتر (وکالت. مهندسی و نقشه‌برداری. ثبت اسناد. ازدواج و طلاق, شرکت‌های پیمانکاری و مشاور و خدمات). سالن‌های ورزشی کوچک. مرکز مشاوره درمانی و خانوادگی) ناساز گار (آزمایشگاه‌های طبی و تخصصی, مراکز رادیولوژزی) ساز گار (ارائه خدمات اینترنت. دفاتر حسابرسی, فیزیوترایی, مراکز کاریابی, رسانه‌های دیجیتال انتفاعی. ناساز گار (درمان اعتیاد. مرکز ام آر آی و مشابه. آمبولانس خصوصی, مرکز معاینه فنی خودرو. رادیولوزی) ساز گار (تشکل های مردم نهاد. آموزشگاه‌های مذهبی (حوزه‌های علمیه)) ناساز گار (دفاتر احزاب. موسسات خیریه ۲اتحادیه‌هاء مجامع, انجمن‌ها و تعاونی‌هاء رسانه‌های دیجیتال خبری. هیات‌های ورزشی) سازگار (زمین‌های بازی کوچک) هم‌جواری این کاربری با مدارس استثنایی ناسازگار است. ناساز گار (زمین‌های ورزشی و سالن‌های کوچک ورزشی و استخرها) استقرار این سطح از ورزشی با مراکز ناساز گار (ورزشگاه‌ها و مجتمع‌های ورزشی,» زورخانه‌ها. مجموعه‌های آبی) ساز گار (مراکز بهداشت و تنظیم خانواده. درمانگاه‌ها) ناساز گار (پلی کلینیک‌ها) ناساز گار (مراکز انتقال خون. بیمارستان‌های کمتر از ۶۴ تخت و مراکز اورژانس) ناساز گار (بیمارستان‌های اصلی شهرء زایشگاه‌هاء تیمارستان‌هاء مراکز توانبخشی و مراکز نگهداری کودکان بی‌سرپرست و سالمندان. معلولین و جانبازان و درمانگاه‌های دامپزشکی) سازگار (کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان, کتابخانه‌ها. سالن‌های اجتماعات کوچک) هم‌جواری این کاربری با مدارس استثنایی ناسازگار است. سازگار (نگارخانه. فرهنگسرا و مجتمع‌های فرهنگی)» هم‌جواری این کاربری‌ها با مدارس استثنایی ناسازگار ناساز گار (کتابخانه مرکزی و تخصصی, سالن اجتماعات. سینماء تئاتر, سالن کنسرت. موسسات و دفاتر مرکزی روزنامه و مجله. مراکز صدا و سیما) -------- صفحهٔ بعد -------- 4۸ سس ادامه جح کاربری‌ها حمل و نقل و انبارداری تفریحی -گردشگری ۹۹ ضابطه مکان‌پابی و با زتخصیص فضاها ی آموزشی - بررسی انواع کاربری‌ها از منظر هم‌جواری با کاربری آموزشی |۱۳ |۰۳۴۱ |۱۳۹۱ وضعیت سازگاری سازگار (پارک). هم‌جواری این کاربری با مدارس استثنایی ناسازگار است. ناساز گار (پارک (ناحیه‌ای). استقرار این سطح از پارک با مراکز آموزشی متوسطه و هنرستان‌ها سازگار می‌باشد ناسازگار (پارک (اصلی شهر)) سازگار (مساجد. حسینیه‌ها و فاطمیه‌ها). هم‌جواری این کاربری با مدارس استثنایی ناسازگار است. ناساز گار (مساجد بزرگ و مسجد جامع شهر. مصلی. مهدیه. کلیساها. کنیسه‌ها و آتشکده‌ها) ناساز گار (ایستگاه جمع‌آوری زباله) ناساز گار (ایستگاه جمع‌آوری زباله. ایستگاه‌های آتش‌نشانی. میادین میوه و تره بارء اورژانس ۰۱۱۵ جایگاه‌های سوخت) ناساز گار (گورستان‌های موجود. نمایشگاه‌های دائمی و مراکز آمداد و نجات هلال احمر) ناساز گار (انتقال گورستان‌هاء مرکز حفر بهداشتی زباله. میدان مرکزی میوه و تره باره حمل و نقل و بار) ناساز گار (ایستگاه‌های تنظیم فشار گاز. آب و فاضلاب. سرویس‌های عمومی بهداشتی) ناساز گار (مخازن آب زمینی و هوایی. تصفیه خانه‌های آب و فاضلاب و پست ایستگاه‌های تنظیم فشار گاز) ساز گار (معابر و پارکینگ‌های محله‌ای) ناساز گار (ایستگاه‌های متری) ساز گار (معابر) ناساز گار (پارکینگ‌های عمومی و اتوبوسرانی شهری, پایانه‌های مسافربری) ساز گار (معابر) ناساز گار (پایانه‌های مسافربری درون شهری و بین شهری. ایستگاه فرودگاه‌های موجود. بنادر. تاسیسات مرکزی متروء پارکینگ‌های بین شهری کوچک و سردخانه‌ها) ناساز گار (پادگان‌ها و آمادگاه‌های موجود نیروهای نظامی) سازگار (زمین‌های کشاورزی و باغات و واحدهای باغ مسکونی) ناساز گار (اماکن و محوطه‌های تاریخی. موزه‌هاء بناهای یادبود. آرامگاه مشاهیر. اماکن متبر که و حریم‌های تملک شده آنان) ناساز گار (سطوحی که به جنگل‌های طبیعی و فضای سبز دست‌کاشت (غیر از پارک) اختصاص می‌یابند.) ناساز گار (حریم قانونی رودخانه‌ها. تالاب‌هاء آبگیرها, مسیل‌ها و راه - حریم قانونی تملک راه‌آهن‌های بین شهری و تاسیسات زیربنایی آب و برق و گاز و نفت و فاضلاب) ناساز گار (هتل, مسافرخانه. مهمانپذیر و مهمانسراها. هتل آپارتمان و متل, شهربازی تفریحی ویژه پارک‌های جنگلی و اردوگاه‌های جهانگردی و پلاژهای ساحلی) ناساز گار (صنایع غذایی, نساجی. چرم. سلولزی. فلزی,.کانی غیرفلزی, شیمیایی دارویی آرایشی و بهداشتی. برق و الکترونیک. کشاورزی و صنایع ماشین سازی)» هنرستان‌های فنی و حرفه‌ای و کار و دانش. گاهی بنا بر ضرورت در جوار مراکز صنعتی و فنی قرار می‌گیرند و حتی وابسته به آن‌ها هستند. در چنین شرایطی ضرورت ارتباط نزدیک با این مراکز موجب می‌شود تا رعایت فاصله امکان پذیر نباشد. در این موارد ضروری است همه ترفندهای امنیتی و فنی برای اجتناب از زیان‌های ناشی از این هم‌جواری پیش‌بینی شود. -------- صفحهٔ بعد -------- 333 رار فضاهای آموزشی زشه‌زشه اه 24۹ 4- بررسی انواع کاربری‌ها از منظر هم‌جواری با کاربری ورزشی [۱۳]. [۳۲۱| |۱۳۷۱ وضعیت سازگاری ساز گار (سکونتگاه‌های تک واحدی. مجتمع‌های چند خانواری و آپارتمانی چند واحدی و خوابگاه‌های دانشجویی خارج از محوطه دانشگاه) ساز گار (مدارس عالی دانشگاه‌هاء دانشکده. دانشسراهاء حوزه‌های علمیه و مراکرز تحقیقاتی و پژوهشی و علمی و کاربردی و پارک و فناوری) سازگار (آموزش‌های پیش‌دبستانی (مهدکودک- آمادگی) و ابتدایی) ساز گار (کلاس‌های سوادآموزی- متوسطه اول - متوسطه دوم) سازگار (هنرستان‌های صنعتی وابسته به آموزش و پرورش و مجتمع‌های آموزشی فنی و حرفه‌ای وزارت کار و امور اجتماعی) ساز گار (مدارس اسلامی. مدارس کودکان استثنایی, مراکز پرورش استعدادهای درخشان, مدارس شاهد و مدارس اتباع خارجی) سازگار (شهرداری نواحی - شوراهای حل اختلاف) سازگار (ادارات آب و برق, گازء مخابرات. آموزش و پرورش, تامین اجتماعی, پست. ثبت احوال و پایگاه بسیج) ناساز گار (مجتمع‌های قضایی. راهنمایی و رانندگی, ثبت اسناد. امور اقتصادی و مالیاتی. کلانتری. آگاهی) ناساز گار (وزارتخانه‌ها و سازمان‌های مستقل دولتی, ادارات کل و شرکت‌های وابسته به وزارتخانه‌ها و سازمان های مستقل دولتی و نهادهای عمومی غیر دولتی. ستاد نیروهای نظامی و انتظامی و سایر مراکز انتظامی. سفار تخانه‌هاء کنسولگری‌ها و سازمان‌های بین‌المللی. شهرداری و شورای اسلامی شهر. دادگستری و زندان‌های موجود و مراکز بازیروری و کانون‌های اصلاح و تربیت و سرپرستی بانک‌ها) ناساز گار (زندان) سازگار (واحدهای خرید روزانه (خواربارء میوه و سبزی, نانوایی. قصابی و...) سازگار (واحدهای خرید هفتگی (سوپرمارکت. فروشگاه‌های مصرف شهر و روستاء نوشت افزارء قنادی. آجیل فروشی و..)» شعب بانک‌ها و صندوق‌های قرض‌الحسنه و موسسات مالی و اعتباری, بنگاه‌های معاملات املاک. بازار چه‌هاء فروشگاه‌های منسوجات. پلاستیک. لوازم خانگی, لوازم صوتی و تصویری, کتابفروشی‌هاء رستوران‌هاء شرکت‌های بیمه. داروخانه و انواع مشابه دیگر) سازگار (مبل فروشی‌هاء پوشاک. نمایندگی فروش عرضه وسایل نقلیه. فروشگاه عرضه قطعات یدکی, وسایل نقلیه و فروشگاه عرضه صنایع دستی و فرش) ناساز گار (عمده فروشی‌هاء راسته‌های صنوف مختلف و بورس‌هاء بازار. شرکت‌های بازرگانی و تجاری. واحدهای خرید خاص و بلند مدت مانند فروشگاه‌های بزرگ زنجیره‌ای, شعب مرکزی بانک‌ها و موسسات مالی و اعتباری, موسسات تجاری واردات و صادرات کالاء تالارهای پذیرایی. تعمیرگاه‌های لوازم خانگی و خودرو. دفاتر نمایندگی بانک‌های خارجی. نمایندگی موسسات تجاری خارجی) ساز گار (دفاتر (پست. امور مشترکین تلفن همراه. فروش روزنامه و مجله)» آریشگاه‌های زنانه و مطب پزشکان) یه ساز گار (پلیس ۱۰+ آموزشگاه‌های خصوصی, دفاتر (وکالت. مهندسی و نقشه برداری, ثبت اسناد. ازدواج و طلاق. شرکت‌های پیمانکاری و مشاور و خدمات). سالن‌های ورزشی کوچک. مرکز مشاوره درمانی و خانوادگی) ناساز گار (اآزمایشگاه‌های طبی و تخصصی, مراکز رادیولوژی) سازگار (ارائه خدمات اینترنت. دفاتر حسابرسی, فیزیوترایی, مراکز کاریابی. رسانه‌های دیجیتال انتفاعی. مطب ناساز گار (درمان اعتیاد. مرکز ام آر ی و مشابه. آمبولانس خصوصی, مرکز معاینه فنی خودرو رادیولوژزی) ساز گار (تشکل‌های مردم نهاد. آموزشگاه های مذهبی و حوزه های علمیه) ناساز گار (دفاتر احزاب. موسسات خیریهاتحادیه‌هاء مجامع. انجمن‌ها و تعاونی‌هاء رسانه‌های دیجیتال خبری. هیات‌های ورزشی) ساز گار (زمین‌های بازی کوچک) ساز گار (زمین‌های ورزشی و سالن‌های کوچک ورزشی و استخرها) ساز گار (ورزشگاه‌ها و مجتمع‌های ورزشی, زورخانه‌ها. مجموعه‌های آبی) -------- صفحهٔ بعد -------- ۶۰ ی ۹۹ ضابطه مکان‌پابی و با زتخصیص فضاها ی آموزشی ۱۸-۲۱ بررسی انواع کاربری‌ها از منظر هم‌جواری با کاربری ورزشی |۱۳ (۳۲. |۱۳۷۱ وضعیت سازگاری ساز گار (مراکز بهداشت و تنظیم خانواده. درمانگاه‌ها) ناساز گار (پلی کلینیک‌ها) ناساز گار (مراکز انتقال خون. بیمارستان‌های کمتر از ۶۴ تخت و مراکز آورژانس) ناساز گار (بیمارستان‌های اصلی شهر. زایشگاه‌ها. تیمارستان‌ها. مراکز توانبخشی و مراکز نگهداری کودکان بی سرپرست و سالمندان, معلولین و جانبازان و درمانگاه‌های دامپزشکی) سازگار (کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان. کتابخانه‌ها و سالن‌های اجتماعات کوچک) سازگار (نگارخانه. فرهنگسرا و مجتمع‌های فرهنگی) ناساز گار (کتابخانه مرکزی و تخصصی, سالن اجتماعات. سینماء تئاتر. سالن کنسرت. موسسات و دفاتر مرکزی روزنامه و مجله. مراکز صدا و سیما) ساز گار (پارک (محله‌ای)) ناساز گار (پارک (ناحیه‌ای)) ناساز گار (پارک (اصلی شهر)) ساز گار (مساجد. حسینیه‌ها و فاطمیه‌ها) ناساز گار (مساجد بزرگ و مسجد جامع شهر. مصلی. مهدیه. کلیساهاء. کنیسه‌ها و آتشکده‌ها) ناساز گار (ایستگاه جمع‌آوری زباله) ناساز گار (ایستگاه جمع‌آوری زباله. ایستگاه‌های آتش‌نشانی. میادین میوه و تره بارء اورژانس ۰۱۱۵ جایگاه‌های سوخت) ناساز گار (گورستان‌های موجود. نمایشگاه‌های دائمی و مراکز امداد و نجات هلال احمر) ناساز گار (انتقال گورستان‌هاء مرکز حفر بهداشتی زباله, میدان مرکزی میوه و تره باره حمل و نقل و بار) ناساز گار (ایستگاه‌های تنظیم فشار گاز. آب و فاضلاب. سرویس‌های عمومی بهداشتی) ناساز گار (مخازن آب زمینی و هوایی. تصفیه خانه‌های آب و فاضلاب و پست ایستگاه‌های تنظیم فشار گاز) سازگار (معابر و پارکینگ‌های محله‌ای و ایستگاه‌های مترو) ساز گار (معابر) ناساز گار (پارکینگ‌های عمومی و اتوبوسرانی شهری, پایانه‌های مسافربری) ناساز گار (معابرء پایانه‌های مسافربری درون شهری و بین شهری, ایستگاه فرودگاه‌های موجود. بنادر. تاسیسات مرکزی متروء پارکینگ‌های بین شهری کوچک و سردخانه‌ها) ناساز گار (انبارهای اصلی کالا - فرودگاه. سیلو و سردخانه) ناساز گار (پاد گان‌ها و آماد گاه‌های موجود نیروهای نظامی) ناساز گار (زمین‌های کشاورزی و باغات و واحدهای باغ مسکونی) ناساز گار (اماکن و محوطه‌های تاریخی. موزه‌هاء بناهای یادبود. آرامگاه مشاهیر. اماکن متبر که و حریم‌های تملک شده آنان) ناساز گار (سطوحی که به جنگل‌های طبیعی و فضای سبز دست‌کاشت (غیراز پارک) اختصاص می‌یایند.) ناسازگار (حریم قانونی رودخانه‌هاء تالاب‌هاء آبگیرها. مسیل‌ها و راه - حریم قانونی تملک راه‌آهن‌های بین شهری ی و تاسیسات زیربنایی آب و برق و گاز و نفت و فاضلاب) ساز گار (هتل, مسافرخانه. مهمانپذیر و مهمانسراها. هتل آپارتمان و متل) ناساز گار (شهربازی تفریحی ویژه پارک‌های جنگلی و اردوگاه‌های جهانگردی و پلاژهای ساحلی) ناسازگار (باغ وحش) برق و الکترونیک. کشاورزی و صنایع ماشین سازی) -------- صفحهٔ بعد -------- فصل سوم - معیارهای موثتر در استقرار فضاهای آموزشی ۹/۹ ۶ سایر ضوابط مربوط به هم‌جواری‌ها عبارتند از: - استقرار مدارس در مجاورت کاربری‌های حساس نسبت به سر و صدا مانند آسایشگاه‌هاء خانه‌های سالمندان و توصیه می‌شود. - احداث واحدهای آموزشی به گونه‌ای که ساختمان‌های هم‌جوار مانع ایجاد تهویه هوای مورد نیاز نشوند. الزامی - از احداث فضاهای آموزشی دخترانه در مجاورت زمین‌های ورزشی روباز خودداری شود |۵]. - از احداث فضاهای آموزشی در مجاورت شهربازی‌ها خودداری شود [۶]. ۶-۱-۳- خدمات عمومی زیر معیارهای خدمات عمومی شامل موارد زیر می‌باشند که در ادامه به اختصار تشریح شده‌اند. لازم به ذکر است که در تعریف معیار خدمات عمومی, تمامی فواصل به صورت فواصل تحت شبکه لحاظ شده‌اند. - فاصله مناسب از ایستگاه آتش نشانی, ایستگاه پلیس و مراکز درمانی: فاصله مناسب از ایستگاه آتش نشانی, ایستگاه پلیس و مراکز درمانی, به دلیل ایجاد امنیت و جلوگیری از وقوع حادنه و ارائه خدمات در زمان بحرانی. در مکان‌یابی مدارس دارای اهمیت می‌باشد و شعاع دسترسی هریک با توجه به کارکرد و مقیاس عملکردی آن‌ها متفاوت است. ایستگاه آتش نشانی اگر چه به علت ایجاد آلودگی صوتی لازم است از کاربری‌های آموزشی فاصله داشته باشد. اما به دلیل کمک رسانی در مواقع ضروری, بهتر است فاصله این نوع کاربری از واحدهای آموزشی از حد معینی بیشتر نباشد. رعایت حداقل فاصله ۲۵۰ متر از ایستگاه آتش نشانی و ۱۵۰ متر از ایستگاه پلیس و مراکز درمانی الزامی می‌باشد [۵]. تبصره: عدم رعایت فواصل اعلام شده برای مراکز پلیس و نیروی انتظامی, با ارائه راه حل‌های منطقی و با تایید - فاصله مناسب از کتابخانه و مراکز فرهنگی: احداث فضای آموزشی در مجاورت کتابخانه و مراکز فرهنگی با رعایت شعاع استاندارد مجاز می‌باشد. تبصره: شعاع استاندارد با نظر کمیته فنی-تخصصی استان و با توجه به ویژگی‌های کتابخانه و مراکز فرهنگی و خصوصیات فضای آموزشی تعیین می‌گردد. نکته: از احداث فضاهای آموزشی تا فاصله ۱۵۰متری سینماها خودداری شود. - فاصله مناسب از پارک و فضای سبز: پارک‌ها و فضاهای سبز با فضاهای آموزشی سازگاری بالایی داشته و از همین رو به عنوان یکی از معیارهای موثر در مکان‌یابی فضاهای آموزشی در نظر گرفته شده‌اند. در نتیجه -------- صفحهٔ بعد -------- احداث فضاهای آموزشی در مجاورت پارک و فضای سبز با رعایت شعاع استاندارد از اولویت بالاتری برخوردار ۷-۱-۳- توپوگرافی ارائه شده و هریک در ادامه به اختصار تشریح شده‌اند: - شیب: شیب از جمله معیارهای طبیعی در مسائل شهرسازی و مکان‌یابی کاربری‌ها است. باید در نظر داشت که با توجه به ناهمواری‌های سطح شهر یا روستاء مکان یک فضای آموزشی باید به نحوی انتخاب گردد که از کمترین شیب و ناهمواری برخوردار بوده تا امکان فعالیت آموزشی در کاراترین شکل ممکن فراهم آید. مطابق با جدول (۱۹-۳)» شیب به چهار دسته تقسیم می‌شود [۵]. شیب بسیار مطلوب: به زمین‌های با شیب ۰ الی ۳ درصد اطلاق می‌شود که احداث فضاهای آموزشی در آن بسیار مناسب است. هشیب مطلوب: به زمین‌های با شیب ۲ الی ۶ درصد اطلاق می‌شود که احداثت فضاهای آموزشی در شیب نامطلوب: به زمین‌های با شب ۶ الی ۸ درصد اطلاق می‌شود که احداث فضاهای آموزشی در آن آن نامناسب بوده و قبل از احداث. نیاز به مناسب سازی زمین دارد. ۰ شیب غیر قابل قبول: به زمین‌های با شیب ۸ الی ۱۵ درصد اطلاق می‌شود که احداث فضاهای آموزشی در این شیب‌ها فقط در شهرهایی از مناطق کوهستانی و با عوارض زیاد که با ارائه راه‌حل‌های منطقی و پس از مناسب سازی به تایید کمیته فنی-تخصصی استان رسیده باشد. بلامانع است. تبصره: احداث فضاهای آموزشی در زمین‌هایی با کد پایین‌تر از تراز خیابان‌های اطراف مجاز نمی‌باشد (ملاک کنترل, کد کف ورودی به محوطه با خط تراز وسط خیابان ورودی می‌باشد) [۵]. لیکن با کنترل کمیته فنی - جهت شیب: جهت شیب تابع شیب عمومی زمین است و جهت شیب مناسب برای احداث فضاهای آموزشی در اقلیم‌های مختلف. متفاوت می‌باشد. کلاس‌های مختلف زیرمعیارهای توپوگرافی در جدول ۱۹-۳ ارائه شده است: -------- صفحهٔ بعد -------- فصل سوم - معیارهای موثر در استقرار فضاهای آموزشی ۹/۹4 ۶۳ جدول ۱۹-۳- کلاس‌های مختلف زیر معیارهای توپوگرافی جهت شیب برای اقلیم های گرم و مرطوب. خیلی گرم و مرطوب. گرم و خشک) شمالی و جنوبی. شرقی و غربی. چهار جهت فرعی ۸-۱-۳ اقلیم زیر معیارهای اقلیم شامل جهت باد. زاویه تابش و دما می‌باشند. کلاسه بندی زیرمعیارهای یاد شده در جدول (۳- ۰) ارائه شده و در ادامه تشریح شده‌اند. - جهت باد: باد و جهت آن یکی از عوامل مهم در مکان‌یابی مدارس و توجیه فیزیکی ساختمان در منطقه انتخاب شده است. به طور کلی, نحوه استقرار ساختمان باید به نحوی باشد که اثرات بادهای مزاحم کاهش یافته و برخورداری از بادهای مناسب افزایش یابد. این مورد در اقلیم‌های گرم و مرطوب از اولویت خاصی برخوردار است ([۶], [۱۳۷|, [۴۱]-[۴۳]). تبصره: با توجه به جهت عمومی وزش باد در منطقه. محل احداث فضاهای آموزشی نباید در مسیر بادهای شدید. انتشار دود و آلودگی مانند بوی زننده کارخانجات. کانال‌های رو بازء کانال‌های فاضلاب. محل دفن و انباشت زباله و غیره قرار گیرد ([۵], [۳۷]). - زاویه تابش: زاویه تابش خورشید یکی از عوامل مهم در مکان‌یابی فضاهای آموزشی در راستای بهره‌مندی بیشینه از آنرژزی خورشیدی می‌باشد. به طور کلی جهت ساختمان فضاهای آموزشی باید به گونه‌ای باشد که از یک سو در زمستان, میزان تابش آفتاب در کلاس‌هاء بیشینه بوده و از سوی دیگر از نفوذ تابش مزاحم در تابستان جلوگیری شود. براین اساس, میزان نورگیری هر نقطه با توجه به زاویه تابش و جهت تابش مشخص می‌گردد. به بیان دیگر. با توجه به نقشه‌های حرکت نور خورشید در هر منطقه. می‌توان در زمستان ارتفاع خورشید را در جهت‌های جغرافیایی مطلوب. مشخص و با توجه به آن زاویه و جهت تابش مناسب خورشید را محاسبه نمود. توجه به زاویه تابش خورشید در قسمتی از فضای آموزشی که ساختمان مدرسه در آن احداث می‌گردد. ضروری است. بنابراین. توصیه می‌گردد در فرایند مکان‌یابی و طراحی فضای آموزشی در نواحی سردسیرء از وجود سایه در محیط مدرسه پرهیز نموده و بالعکس در نواحی گرمسیرء وجود سایه در فضای باز -------- صفحهٔ بعد -------- ۶۴ تبصره: از احدات فضاهای ام - دما: دما به عنوان یکی از عو شده است. منظور از دمای مه باشد و انسان در آن شرایط درجه سانتی‌گراد». ۱۸-۲۲ تبصره: انتخاب بازه دمایی کلاسه‌بندی جهت باد زاویه تابش دما ۹-۱-۳- موقعیت استقرار زیر معیارهای موقعیت استقرار شاما می‌باشند. کلاسه بندی زیرمعیارهای یا - اندازه و ابعاد زمین: وسعت ۹۹ ضابطه مکان‌یابی و با زتخصیص فضاها ی آموزشی وزشی درمحل‌های غیر واقع در شعاع تابش مستقیم آفتاب خودداری شود. ناسب. دمایی است که از نظر حرارتی. حداقل برای ۸۰ درصد از افراد مناسب احساس سرما و گرما نکند. مطابق با جدول (۲۰-۳) دما به سه کلاس کمتر از ۱۸ لیم منطقه با ارائه دلایل کافی, قابل تغییر است. دول ۲۰-۳- کلاس‌های مختلف زیر معیارهای اقلیم نام زیر معیار غربی شمال غربی شمالی غربی شمال غربی کم‌تر از ۱۸ درجه سانتی‌گراد ۲ درجه سانتی گراد بیش‌تر از ۲۲ درجه سانتی‌گراد اندازه و ابعاد زمین و انطباق با آخرین طرح مصوب (رعایت حقوق مکتسبه) . شده در جدول (۲۱-۳) ارائه شده و هریک در ادامه تشریح شده‌اند. و اندازه زمین مورد نظر یکی از مهم‌ترین معیارهای مکان‌یابی می‌باشد. امروزه با شهرهاء استفاده بهینه از اندازه زمین‌ها از اهمیت بالایی برخوردار است. البته گی پیاده سازی نقشه احداث مدارس نیز در بهره‌برداری بهینه از اندازه مدارس -------- صفحهٔ بعد -------- فصل سوم - معیارهای موثر در استقرار فضاهای آموزشی ۹/۹4 ۶۵ تبصره ۱: رعایت حداقل نسبت عرض به طول زمین ۱ به ۲/۵ مناسب بوده و توصیه می‌شود |۵]. چنانجه در مواردی زاویه مذکور کمتر از حد مجاز باشد با تایید کمیته فنی-تخصصی استان بلامانع است. ۳۰۱ درصد در شهرهای درجه ۲ باشد. - انطباق با آخرین طرح مصوب (رعایت حقوق مکتسبه): انطباق با اسناد فرادست. یکی دیگر از معیارهای مهم در تعیین مکان بهینه کاربری‌ها از جمله فضاهای آموزشی می‌باشد. با بررسی نحوه توزیع فضاهای آموزشی برای افق طرح در سطح شهر برحسب تقسیمات کالبدی, مناطق و محله‌های با کمبود فضاهای آموزشی مشخص شده و در اولویت برای ساخت فضاهای آموزشی قرار می‌گیرند. لازم به ذکر است که استفاده از اراضی آموزشی به منظور احداث واحدهای آموزشی با رعایت ضوابط و مقررات پیش‌بینی شده و همچنین معیارها و دستورالعمل‌های ادارات ذیربط مجاز خواهد بود. در ادامه. پس از ارائه دسته‌بندی انواع کاربری‌های مجاز در حوزه آموزشی با توجه به مقیاس (جدول ۲۲-۳ به ارائه استفاده‌های مجاز و ممنوع از اراضی جدول ۲۲-۳- دسته‌بندی انواع کاربری‌های مجاز در حوزه آموزشی با توجه به مقیاس |۱۳۹| -------- صفحهٔ بعد -------- و ۹ ضابطه مکان‌یابی و با زتحصیص فضاها ی آموزشی جدول ۲۳-۳- ضوابط و مقررات ساختمانی در کاربری آموزشی ‎۱۳٩۹| استفاده‌های مجاز استفاده‌های ممنوع ضوابط تفکیک و احداث بنا اراضی آموزشی صرفا باید به آمود استا) اراضی دارای کا آموزشی. د رورس ی بری مورس و پرور نت استفاده‌های مجاز اختصاص راصی دار ربری آمورسی,. در سطوح ِ یابد. هر نوع استفاده دیگری از ِ دانش‌آموزان ار ا سطح سرانه برای هر گروه و همچنین سرانه احداث واحدها و فضاهای ورزشی مرتبط با زیربنا و فضای باز طبق ضوابط سازمان دانش‌آموزان نوسازی, توسعه و تجهیز مدارس کشور هرگونه تاسیساتی که آموزش و پرورش خواهد بود. تایید نماید ۲-۳ تعیین وزن معیارهای موثر در این بخش ابتدا وزن معیارهای اصلی (بخش ۱-۲-۳) و سپس وزن زیرمعیارها و کلاس‌های مربوط به هر معیار براساس نوع مدرسه. دوره و جنس (بخش ۲-۲-۲) ارائه شده است. ۱-۲-۳ وزن معیارهای اصلی معیارهای اصلی مکان‌یابی به دلیل تفاوت تاثیر جمعیت در این معیارهاء در سه کلاس کلان شهرء شهرهای درجه ۱ و شهرهای درجه ۲ و مناطق روستایی مورد بررسی و وزن‌دهی قرار گرفته‌اند. طبق بررسی‌های به عمل آمده در ‎٩‏ منطقه آمایشی» در کلان شهرهاء شهرهای درجه ۱ و شهرهای درجه ۲ و مناطق روستایی» چهار معیار ایمنی, هزینه» تراکم و دسترسی در رتبه اول تا چهارم و معیارهای اقلیم. توپوگرافی و موقعیت استقرار در رده‌های آنتهایی جدول قرار گرفتند جدول ۲۴-۳- وزن معیارهای موتر شهرهای درجه ۲ و مناطق روستابی اک اب که -------- صفحهٔ بعد -------- فصل سوم - معیارهای موثر در استقرار فضاهای آموزشی زجهزشه۸ ‎٩‏ ۶۷ کلان شهرها 0 شهرهای درجه ۱ شهرهای درجه ۲ و مناطق روستابی نمودار ۱-۳۲- وزن معیارهای موثر ۳-۲-۳ وزن زیر معیارها و کلاس‌های مربوط به هر معیار بر اساس نوع مدرسه. دوره و جنس در ادامه, نتایج تحلیل زیرمعیارهای هریک از معیارهای اصلی در جدول (۲۵-۳) و نتایج تحلیل کلاس‌های مربوط به هر زیر معیار به تفکیک نوع فضای آموزشی. دوره و جنس در جداول (۲۶-۲) و (۲۷-۲۳) ارائه شده است. با توجه به نتایج بدست آمده می‌توان گفت که بین اکثر وزن‌های هر زیرمعیار از نظر دوره در مقاطع مختلف. تفاوت معناداری وجود نداشته و غالبا یکسان یا بسیار نزدیک به هم هستند. جدول ۲۵-۳- وزن نهایی زیر معیارهای موثر ۱ انواع مالکیت: وقفی (عام. خاص). دولتی. خصوصی, مجهول‌المالک -------- صفحهٔ بعد -------- ۸۸ نام معیار تراکم کاربری‌های هم‌جوار توپوگرافی ۹/۹ ضابطه مکان یاب 333333333333 ادامه جدول ۲۵-۳- وزن نهابی زیر معیارهای موتر نام زیر معیار تراکم جمعیت لازم التعلیم دسترسی سواره به خیابان اصلی و فرعی دسترسی پیاده و نزدیکی به مناطق پیاده‌روی امن و مسیر دوچرخه دسترسی به ایستگاه حمل و نقل عمومی فاصله مناسب از ایستگاه آتش‌نشانی فاصله مناسب از مراکز درمانی فاصله مناسب از کتابخانه انطباق با آخرین طرح مصوب (رعایت حقوق مکتسبه) جدول ۲۶-۳- وزن زیر معیارها به تفکیک نوع مدرسه. دوره و جنس دخترانه 3 : 5 ۹ : زه نها هچ نها واه 2 ام و و و و هی 1 | جاک اد ۱ ۲۴۱۱ ۲۲/۹۱۲۲/۹۱ ره هد کر هدر هد 7۲ ۱۴۱۲ ۲۱/۳۱۲۱۱۳۱۰ ۱۱۳ ۴ ۲۸/۱۴ ۲۸۱۱۱۲۷/۹۱ ۹ ۲۹/۲۱ ۱۲۸/۵۲۸/۵ ۸ م و با زتخصیص فضاهای آموزشی یی سرانه رستان 2۱3 3 ی ی ۳ -------- صفحهٔ بعد -------- فصل 1 ۹ َ ۶۹ کت -------- صفحهٔ بعد -------- 2 ی ۳ 3 »۳ 3 رح 5 ی ۳ 5 ۳ ۶ ی مه اس ی 5 ۳ 6 5 م جح .4 7 -------- صفحهٔ بعد -------- ی ۰ ی گ 9 . ی گ ۷ 6 5 9 6 ۳ ۹ م ۷۳| -------- صفحهٔ بعد -------- ۳۳ ۲ ۲ 5 ۹ : س -_ به -------- صفحهٔ بعد -------- نس : ۳ ه 1 ۳ 5 3 ۳ َ ۳ ۷۳۳ ییآ : -------- صفحهٔ بعد -------- ۷۲۴ ۹ 1 ۹ ۴ ۲ -_ به -------- صفحهٔ بعد -------- نیو سب ۱ فهرست وازگان کلیدی -------- صفحهٔ بعد -------- -------- صفحهٔ بعد -------- پیوست ۱ - فهرست وازگان کلیدی ۹/۹ ۳۷ نظام آموزشی: عبارت است از مجموعه برنامه‌هاء. روش‌هاء سیستم‌های آموزشی و مقررات پایه. براساس سند تحول بنیادین آموزش و پرورش که از طرف وزارت آموزش و پرورش در قالب دو دوره تحصیلی ابتدایی و متوسطه اعمال دانش آموز: فردی است که در برابر مقررات در یکی از دوره‌های تحصیلی آموزش و پرورش به تحصیل اشتغال دارد [۵]. فضای آموزشی: براساس سند تحول بنیادین آموزش و پرورش» فضای آموزشی سازمانی است که بر مبنای معیارهای رسمی وزارت آموزش و پرورش تاسیس می‌شود و تامین کننده نیازهای فردی, اجتماعی و محیط اخلاقی, علمی, امن, سالم بانشاط. مهرورزء برخوردار از هویت جمعی و عهده‌دار برنامه‌های مصوب آموزش و پرورش در سطح تحصیلی معین می‌باشد [۵]. در این طرح. واژه فضای آموزشی, به هشت فضای زیر اشاره می‌کند: - متوسطه - هنرستان فنی و حرفه‌ای - هنرستان کار و دانش - مدارس کودکان با نیازهای ویژه (استثنایی) - مدارس شبانه‌روزی - مجتمع آموزشی - فضای ورزشی (ناحیه‌ای, منطقه‌ای (سطح شهر)) دوره تحصیلی: عبارت است از سه پایه تحصیلی که هرکدام از دوره‌های ابتدایی و متوسطه شامل دو دوره سه ساله بوده که جمعا ۱۲ سال تحصیلی هر دانش‌آموز به ۴ دوره سه ساله تقسیم می‌شود [۵]. مدارس تک دوره‌ای: به مدارس ابتدایی و یا متوسطه‌ای گفته می‌شود که شامل سه پایه تحصیلی از دوره مربوطه باشد [۵]. مدارس دو دوره‌ای (ترکیبی): به مدارس ابتدایی و یا متوسطه‌ای گفته می‌شود که شامل دو دوره با ۶ پایه تحصیلی از دوره مربوطه باشد [۵]. دوره ابتدایی: دوره تحصیلی ۶ ساله‌ای که دانش‌آموز از سن ۶ سالگی به آن وارد شده و پس از طی نمودن ۶ پایه متوسطه دوره اول: دوره تحصیلی آموزش عمومی است که دانش‌آموزان پس از پایان دوره ابتدایی به آن وارد شده و پس از طی ۳ پایه تحصیلی موفق به اخذ گواهینامه پایان این دوره می‌شوند [۶]. متوسطه دوره دوم: دوره تحصیلی است که دانش‌آموزان پس از اتمام دوره اول متوسطه در آن پذیرش شده و سپس به یکی از شاخه‌های نظری, فنی حرفه‌ای یا کار و دانش هدایت می‌شوند و با گذراندن واحدهای درسی تعیین شده موفق به اخذ گواهینامه دیپلم متوسطه می‌گردند. شاخه‌های فنی و حرفه‌ای و کار و دانش دارای سه زمینه صنعت. کشاورزی و -------- صفحهٔ بعد -------- خدمات بوده و هر زمینه دارای یک یا چند گروه و هر گروه دارای یک با چند رشته اصلی است و هر رشته دارای یک با چند رشته مهارتی می‌باشد [۶]. مجتمع آموزشی: کلیه دوره‌های تحصیلی از پیش‌دبستان تا پایان دوره متوسطه را شامل می‌شود و یا به عبارتی یک دوره ۲ ساله تحصیلی و ۲ ساله پیش‌دبستانی را که دانش‌آموز از پیش‌دبستانی تا پایان دوره متوسطه در آن می‌بایست طی نماید را شامل می‌شود و کلیه فضاهای آموزشی. کمک آموزشی» پرورشی. خدماتی و رفاهی و اداری را دارا می‌باشد ا۶. مدارس شبانه‌روزی: نوعی از مدارس دولتی که به منظور ایجاد فرصت‌های برابر آموزشی, توسعه امکانات آموزشی و پرورشی و همچنین توسعه آموزش‌های فنی و حرفه‌ای در رشته‌هایی که نیاز به حضور مستمر و مداوم دانش‌آموز دارد. با رعایت مفاد اساسنامه مربوط پیش‌بینی امکانات خوابگاهی و تغذیه رایگان در دوره‌های تحصیلی راهنمایی و متوسطه برای دانش‌آموزان روستاهای پراکنده و کم جمعیت. تاسیس و به صورت شبانه‌روزی اداره می‌شود که در آن دانش‌آموزان طی سال تحصیلی با هم‌شاگردی‌های خودشان درس می‌خوانند و زندگی می‌کنند. در بعضی موارد آموزگاران و کارکنان این نوع از مدارس نیز با دانش‌آموزان در یک محل زندگی می‌کنند |۴۵]. مدارس کودکان با نیازهای ویژه (استثنایی): مدارسی که متناسب با شرایط و نیازمندی‌های دانش‌آموزان با نیازهای ویژه آموزشی و پرورشی و توان‌بخشی (نابیناء ناشنواء نیمه شنواء عقب مانده ذهنی, عقب مانده تحصیلی و ناسازگار و حتی تیزهوش) تاسیس و تجهیز شده و حداقل یک گروه از دانش‌آموزان استثنایی در یک دوره تحصیلی در آن مشغول به تحصیل بوده و از نظر تشکیلات مدرسه. اداره آن توسط یک مدیر انجام پذیرد [۴۵]. فضای ورزشی: به مکانی اطلاق می‌شود که به منظور حفظ آمادگی جسمانی» روانی و رشد و توسعه ابعاد وجودی دانش آموزان با امکانات و تجهیزات مناسب با رشته های ورزشی و با رعایت استانداردهای لازم تحت هدایت و رهبری (مربی) ورزشی ایجاد می‌شود [۵]. کمیته فنی - تخصصی استان: کمیته‌ای متشکل از سه نفر شامل مدیر کل نوسازی, توسعه و تجهیز مدارس استان, یک نفر از معاونین و یک نفر از کارشناسان خبره آن اداره کل می‌باشد که در صورت ضرورت و در شرایط حاد و پیش بینی نشده نسبت به اجرا یا عدم اجرای تبصره های مشخص شدهء منوط به عدم مغایرت با مصوبات شورای عالی معماری و شهرسازی, مقررات ملی ساختمان و سازمان ملی استاندارد ایران اقدام می‌نماید. ظرفیت دانش آموزی: به تعداد دانش‌آموزان یک کلاس و یا تعداد دانش‌آموزان یک مدرسه و یا تعداد کلاس‌های یک فضای آموزشی اطلاق می‌شود. - ظرفیت یا تراکم دانش‌آموز در کلاس: به تعداد دانش‌آموزان در یک کلاس, در یک نوبت اطلاق می‌شود. - ظرفیت دوره آموزشی یا مقطع آموزشی: به تعداد دانش‌آموزان هر دوره آموزشی و یا مقطع آموزشی اطلاق -------- صفحهٔ بعد -------- پیوست ۱ - فهرست واژگان کلیدی ۹/۹ ۳۹ کلان شهر: در کشور ایران. کلان شهر یا مادرشهر به شهرهایی گفته می‌شود که حداقل یک میلیون نفر جمعیت داشته باشند و واجد مرکزیت اقتصادی-سیاسی باشند. بر اساس این تعریف در حال حاضر شهرهای تهران. مشهد. اصفهان, کرج, شیرازء تبریزء قم و آهواز کلان شهر محسوب می‌شوند. شهر درجه یک و دو: شهرهای درجه یک. به شهرهای با جمعیت بیش از ۵۰۰ هزار نفر و شهرهای درجه دوء به کلیه شهرهای کشور به جز شهرهای درجه یک اطلاق می‌شود. سطوح زیربنایی - سطوح خالص: به مجموعه سطوح زیربنایی مفید فضاهای آموزشی, کمک آموزشی, فرهنگی ورزشی, اداری, پشتیبانی و خدماتی اطلاق می‌شود. - سطوح ناخالص: به مجموعه سطوح زیربنایی فضاهای آموزشی, کمک آموزشی. فرهنگی ورزشی, اداری, پشتیبانی و خدماتی و ارتباطی و زیرساخت اطلاق می‌شود. - سطح اشغال: به جمع سطوحی از بناهای مدرسه که بخشی از کل زمین واحد آموزشی را اشغال می‌کند اطلاق می‌شود که شامل طبقه همکف ساختمان اصلی و ساختمان‌های واقع در محوطه از جمله سردرب مجموعه. سرویس‌های بهداشتی, آبخوری,» سرایداری» پایگاه تغذیه و غیره می‌باشد. - سطح اشغال مجاز: به سطح اشغال فضاهای سرپوشیده از سطح کل واحد آموزشی اطلاق می‌شود که درصد آن حداکثر برای شهرهای درجه یک ۵۰ درصد و برای شهرهای درجه دو ۴۰ درصد از سطح کل می‌باشد. - زمین مورد نیاز: بیش‌ترین عدد به دست آمده از دو رابطه ذیل مبنای محاسبه زمین موردنیاز برای احداث یک واحد آموزشی می‌باشد. محوطه‌های باز اطراف ساختمان + سطح اشغال کل < مساحت زمین مورد نیاز ۲ سطح اشغال کل - مساحت زمین مورد نیاز در شهرهای درجه یک ۵ سطح اشغال کل - مساحت زمین مورد نیاز در شهرهای درجه دو - تراکم ساختمانی: نسبت سطح کل زیر بنای ناخالص (فضاهای آموزشی و کمک آموزشی و پرورشی و اداری) ساختمان اصلی به سطح کل قطعه زمین ضرب در ۱۰۰ تراکم ساختمانی گفته می‌شود که رابطه آن به شرح ذیل می‌باشد. مساحت کل تاخالص مدرسع _ . < تراکم ساختمانی سرانه - سرانه خالص زیربنا: برابر است با سهم هر نفر دانش‌آموز از زیربنای خالص فضای آموزشی (مدرسه)» که از -------- صفحهٔ بعد -------- مجموعه سطوح زیربنایی خالص 1 تعداد دانش‌آموزان واحد آموزشی - سرانه ناخالص زیربنا: برابر است با سهم هر نفر دانش‌آموز از زیربنای ناخالص فضاهای آموزشی (مدرسه). که از مجموعه سطوح زیربنایی ناخالص تعداد دانش‌آموزان واحد آموزشی - درصد سطح اشغال: برابر است با نسبت زمین اشغال شده توسط ساختمان اصلی و ساختمان‌های واقع در سرانه ناخالص (واحد مترمربع) پا مت رن دصرد ر طح و اقلیم: به شرایط آب و هوایی یک منطقه جغرافیایی نظیر دماء رطوبت. فشار اتمسفرء بادء بارش و سایر مشخصه‌های هواشناسی در مدت زمانی نسبتا طولانی نسبت داده می‌شود. در هواشناسی معمولا شرایط حال حاضر آب و هوا مورد بررسی قرار می‌گیرد در حالی که در اقلیم شناسی مشخصه‌های دراز مدت آب و هوا مورد توجه است [۳۱]. آمایش سرزمین: آمایش سرزمین شامل تنظیم روابط و کنش‌های متقابل بین عوامل انسانی, اقتصادی و عوامل محیطی به منظور ایجاد سرزمینی مبتنی بر بهره‌گیری بهینه و پایدار از استعدادهای انسانی و محیطی می‌باشد. به عبارت سرزمین داده می‌شود. برنامه آمایش سرزمین اطلاق می‌گردد |۳۱]. کاربری زمین: کاربری زمین عبارت است از الگوی توزیع فضایی- جغرافیایی عملکردهای مختلف شهر برحسب نواحی مسکونی. صنعتی, آموزشی, تجاری و فضاهای اختصاص یافته برای موارد استفاده اداری, موسسات و نهادهای اجتماعی و گذران اوقات. به سخن دیگر کاربری زمین بدان معنی است که از هر واحد زمین در سطح شهر به چه صورتی استفاده می‌شود و چه فعالیت‌هایی در ترکیب با هم در قطعات مختلف زمین استقرار می‌یابند [۴۶]. در مورد تعیین کاربری‌های مجاز شهری, جداول مربوط به عملکردهای مجاز کاربری‌های شهری به تفکیک سطوح تقسیمات شهری مصوب شورای عالی شهرسازی و معماری مورخ ۱۳۸۹/۴/۱۰ مورد عمل خواهد بود. تخریب و بازسازی: عمل یا فرآیند اصولی و هدفمند دوباره ساختن قسمت‌های تخریب شده یا در حال تخریب -------- صفحهٔ بعد -------- پیوست ۱ - فهرست وازگان کلیدی ۹۹/۹ ۸ باز تخصیص: باز تخصیص به معنای تغییر و بهبود وضعیت فضاهای آموزشی موجود بدون احداث فضای آموزشی جدید و بدون تخریب و بازسازی فضاهای آموزشی موجود می‌باشد. عملیات بازتخصیص می‌تواند شامل تغییر نوع فضاء تغییر هم‌جواری: هم‌جواری به معنی همسایگی و قرار گرفتن دو کاربری در کنار یکدیگر است. هم‌جواری نامناسب برخی کاربری‌ها و فعالیت‌هاء علاوه بر کاهش آسایش محیطی, منجر به کاهش کاریی و عملکرد بهینه آن‌ها خواهد شد. این در حالی است که هم‌جواری مناسب آن‌هاء می‌تواند به خلق و ارتقای تنوع, حیات و سرزندگی محیط‌های شهری کمک کند. هم‌جواری کاربری‌ها می تواند سازگاری و ناسازگاری آن‌ها را تعیین کند. می‌شوند. به عنوان مثال, احداث فضای آموزشی جدید در حریم رودخانه‌ها ممنوع می‌باشد. هر محدودیت به عنوان یک لایه نقشه نمایش داده شده و تحت عنوان نقشه‌های محدودیت مطرح می‌باشند. معیارهای موثر: معیارهای موثر به معنای شاخص‌هایی هستند که در فرایند مکان‌یایی فضاهای آموزشی وزندهی شده داده شده و تحت عنوان نقشه‌های معیار مطرح می‌باشند. فیلترسازی: فرایند فیلترسازی به معنای حذف آن دسته از فضاهای آموزشی موجود و یا گزینه‌های ممکن مکان‌یابی فضاهای آموزشی می باشد که در حریم مشخص شده برای محدودیت‌های استقرار فضاهای آموزشی قرار می‌گیرند. رتبه‌بندی: رتبه‌بندی به معنای ارزیابی هریک از فضاهای آموزشی موجود و یا گزینه‌های ممکن مکان‌یابی فضاهای آموزشی نسبت به معیارهای موثر و اختصاص امتیاز به هریک می‌باشد. این فرایند شامل تهیه نقشه‌های معیارهای موثر, وزندهی به آن‌ها و تلفیق نقشه‌های معیار موثر وزندهی شده با استفاده از روش‌های تصمیم‌گیری چند معیاره می‌باشد. مکان یابی: مکان‌یابی عبارت است از انتخاب یک یا چند مکان مناسب براساس رتبه‌های اختصاص داده شده به گزینه‌های ممکن. به عنوان مطلوب‌ترین مکان‌ها برای احداث کاربری مورد نظر. هرچه موقعیت فضاهای آموزشی از نظر محدودیت‌ها و شاخص‌های موثر مطلوب‌تر باشند و این مکان‌ها در نقاط مناسب‌تری جانمایی و مکان‌یابی شوند آثار مثبت‌تری بر ارتقای کیفی آموزش‌ها و نیز حفظ سلامتی روحی و جسمی دانش‌آموزان که آینده‌سازان جامعه هستند حاکم بر منطقه مورد مطالعه می‌باشد. هدف از فرایند تخصیص فضاهای آموزشی, اختصاص بلوک‌های جمعیتی (تقاضا) به گزینه‌های ممکن مکان‌یابی فضاهای آموزشی می‌باشد. روند باروری» مرگ و میر و مهاجرت می‌باشد. پیش‌بینی تقاضای فضاهای آموزشی به معنای پیش‌بینی تعداد دانش‌آموز و -------- صفحهٔ بعد -------- ۸۲ ۹/۹ ضابطه مکان یابی و با زتخصیص فضاهای آموزشی سناریو: سناریو عبارت است از آینده‌های احتمالی که ممکن است برای موضوع برنامه‌ریزی اتفاق بیفتد. در کلیه مراحل مکان‌یابی. بازتخصیص و تخصیص فضاهای آموزشی, پیش‌بینی جمعیت ایران در سه دوره زمانی کوتاه‌مدت (تا ایران با توجه به داده‌های محاسبه شده و روندهای جاری و مورد انتظار در کل سه حالت افزایش, کاهش و تثبیت جمعیت در نظر گرفته شده است. در هریک از سه حالت جمعیتی مطرح شده. سناریوهای پیش روی فرایند مکان‌یابی و بازتخصیص فضاهای آموزشی به دو دسته سناریوهای بهینه‌سازی وضع موجود و سناریوهای مکان‌یابی تقسیم‌بندی شده که در فصل اول توضیح داده شده‌اند. -------- صفحهٔ بعد -------- ببوست ۲ -------- صفحهٔ بعد -------- -------- صفحهٔ بعد -------- پیوست ۲ - فهرست علامت‌های اخنصاری هه رها ۸۵ چرچررر<ههههههههههجججحجحجحجحجحجحجحجحجحجحججججهههههههههههههههههههجهجهجهجهج+جهجمچچجخجخجخجگه«ژ«هگکضگضگض_ض>ج«<ه+گ<گ<گ<گححححتح 0 110۳۳۵110 [1۵ا2۸مد0ع0 +کا0 ۷1۵۵82016۲0۷ ۳۵۳۵۶۵ ۳0۵ :۲۳۵/۸ 0 لاهسا 200 116 نک ,۳۵۵0۵۵ کد۵0< معانهن] :11۳۳۹۲۵ ۵ 00۷۱ آه واع وگ م۸ ملاک۸ 0 م۳۵ عافهد1] 1۵۶ 01106 ح و000٩‏ معانن] :0۴ ۸15ن1] -------- صفحهٔ بعد -------- -------- صفحهٔ بعد -------- منابع و مراجعغ نمی ۸۷ منابع و مراجع ۱- «رودخانه‌ها و سواحل در آیینه قانون. مشتمل بر قوانین مصوبات آیین‌نامه‌هاء بخشنامه‌ها و استعلامات حقوقی»» ۳۹۰ ۲ «طرح جامع سامان‌دهی سواحل کشور»» ۰۱۳۸۷ ۳- «قانون اراضی مستحدث و ساحلی». ۰.۱۳۵۴ ۴- م. حسن, «مهندسی زلزله». نشر فراهنگ. ۰۱۳۸۱ ۵- «ضوابط طراحی ساختمان‌های آموزشی»» ضابطه شماره ۶۹۷ سازمان برنامه و بودجه کشورء ۰۱۳۹۵ ۶ «اصول و ضوابط طراحی و مکان‌یابی شهری مجتمع‌های آموزشی و مراکز آموزشی محله»» مهندسین مشاور آبنیه طراحان البرزء ۰۱۳۸۸ ۷- نشریه «زمین‌شناسی زئوتکنیک». ۰.۱۳۹۲ ۸- «دستورالعمل تعیین محدوده (حریم)‌کمی چاه‌ها و قنوات» - نشریه شماره ۴۱۹-الف. ۰.۱۳۹۲ ۹- «قانون حفاظت و بهره‌برداری از جنگل‌ها و مراتع»» مجلس شورای اسلامی. ۰.۱۳۹۶ ۰ «آیین‌نامه اجرایی قانون تعیین حریم حفاظتی - امنیتی اماکن و تاسیسات کشور» سامانه ملی قوانین و مقررات جمهوری اسلامی ایران. ۱۳۹۷. ۱- ز. ک. اله. «برنامه‌ریزی کاربری اراضی شهری». ۰۱۳۸۸ ۲۳- «آیین‌نامه کاربری اراضی اطراف فرودگاه» نشریه شماره ۰۲۳۳ انتشارات سازمان مدیریت و برنامه‌ریزی کشورء ۳۸۰ ۳- «ضوابط طراحی هنرستان‌های فنی و حرفه‌ای« سازمان نوسازی, توسعه و تجهیز مدارس کشور, ۱۳۹۰. ۴ «دستورالعمل طراحی و ساخت جایگاه‌های کوچک عرضه سوخت»» شرکت ملی پخش فرآورده های نفتی ایران, ۳۹۵ ۵- «کمیته فنی شورای‌عالی شهرسازی و معماری ایران». ۰۱۳۹۷ ۶ «تصویب‌نامه حریم خطوط هوایی انتقال و توزیع نیروی برق». ۰۱۳۹۴ ۷- «مصوبه شماره ۳۷۳۴۷/ت هیات وزیران»». ۰۱۳۷۱ ۸- «آیین‌نامه حریم خطوط لوله انتقال گاز در مجاورت ابنیه و تاسیسات». ۰.۱۳۷۰ ۹- «قانون کیفر بزه‌های مربوط به راه‌آهن»» مجلس شورای ملی. ۱۳۲۰. ۰- «قانون ایمنی راه‌ها و راه‌آهن»» مجلس شورای ملی. ۰.۱۳۴۹ ۱- «قانون اصلاح قانون ایمنی راه‌ها و راه‌آهن». مجلس شورای اسلامی. ۰.۱۳۷۹ -------- صفحهٔ بعد -------- ۸۸ زجه‌اکهاه ضابطه مکانبابی و با زتخصیص فضاهای آموزشی ۳- «آیین‌نامه ایمنی راه‌های کشور» ضابطه شماره ۰۲۶۷-۱ ۰.۱۳۹۳ ۴- «طرح ویژه هدایت و سامان‌دهی فضاهای اطراف سدها و پیکره‌های آبی»» ۰.۱۳۸۷ ۵۴ ۵100 ۳۹-1۹۸ 11۳۵1۷6 مش ۳۳۹۹1۵ ۷۶ الاو ۱2 یگ ,۲۳۵۸ ۳۰ ۳۵۲۵۵۵۵ ب0 -25 .ا0م۸ بل 10 ,6۹11۵1100 عم لافطاناه 1300 1۵۶ فما‌هاد حاهل عزامقدط 02110-1000۵ 26ا ان دادرواه 3 246-۰ .00 ,2019 ,74 |۷۵ 060101 .00۵ ۵۳۳ آمماع5 ۳ع6اد5 ۵۵ دا ععمعلنس ,(8اکل) ممناممل۴ معاکد 1 1۵۳ یدنک ]۵ 11۳۵110 -26 ۰ ۲ ,( 30۳۹ 0۳) م۹ 200 ۵۱۵۵ +عاکه0 1۵۳ باا م۳۹ اهطاما0 ماع 0 ۷- ع. ماجده» «بررسی مکان‌یابی و ارائه مدل بهینه کاربری‌های آموزشی (مدارس ابتدایی) شهر شادگان»» دانشگاه شهید جمران, اهوازء ۰.۱۳۸۹ ۸- م. رضاء «تعیین الگوی مکان‌یابی فضاهای آموزشی شهر ساری با استفاده از توانمندی های 5آن0 (مطالعه موردی: مقطع راهنمایی)»» دانشگاه تربیت معلم. تهران, ایران. ۰۱۳۸۴ ۹ «مکان‌یابی بهینه فضاهای آموزشی در شهر مریوان با در نظر گرفتن استانداردها و ترکیبات جمعیتی»» سازمان نوسازی, توسعه و تجهیز مدارس کشورء مریوان» ۰۱۳۹۱ ۰- «مکان‌یابی بهینه فضاهای آموزشی در شهر ارومیه با استفاده از 0015 و ۸[۳»» دانشگاه ارومیه. ۰.۱۳۹۲ ۱- «برنامه زیرنظام تامین فضاء تجهیزات و فناوری»». سازمان نوسازی, توسعه و تجهیز مدارس کشور, ۰.۱۳۹۶ ۳۲- «ضوابط و معیارهای طراحی فضاهای آموزشی مراکز آموزشی کودکان با نیازهای ویژه» ضابطه شماره ۷۳۴ سازمان برنامه و بودجه کشور ۰.۱۳۹۶ ۳- «آیین‌نامه طراحی راه‌های شهری». ۰.۱۳۷۴ ۴۳- پ. م. م. رضاء «برنامه‌ریزی کاربری اراضی شهری». ۰۱۳۸۲ ۵- «طرح جامع کلاله- ضوابط و مقررات (ویرایش نخست)»» اداره کل راه و شهرسازی استان گلستان. مدیریت شهرسازی و معماری, ۰.۱۳۹۱ ۶- «طرح جامع شهر لاهیجان- جلد چهارم- ضوابط و مقررات؟» وزارت راه و شهرسازی, اداره کل راه و شهرسازی استان گیلان. ۰.۱۳۹۲ ۷- ق. ز. بهرام. «اصول و معیارهای طراحی فضاهای آموزشی و پرورشی»» سازمان نوسازی, توسعه و تجهیز مدارس کشور, ۰.۱۳۷۲ ۸- «ضوابط و معیارهای معماری و ساختمانی کشور»» دانشگاه شهید بهشتی. ۰۱۳۹۵ ۹- «تعاریف و مفاهیم کاربری‌های شهری و تعیین سرانه آن‌ها»» شورای عالی شهرسازی و معماری ایران. ۱۳۸۹. ۰- «راهنمایی طراحی آکوستیکی فضاهای آموزشی»» نشریه شماره ۳۴۳ ۰۱۳۸۵ ۱- «طرح جامع شهر خاش - ضوابط و مقررات معماری و شهرسازی»» سازمان مسکن و شهرسازی استان سیستان و بلوچستان. ۰۱۳۸۶ -------- صفحهٔ بعد -------- منابع و مراجغ زجه‌زشه ۱ ۸۹ ۲- «مکان‌یابی فضاهای آموزشی آموزش و پرورش استان گیلان»» اداره کل نوسازی» توسعه و تجهیز مدارس استان گیلان. ۰.۱۳۹۱ ۳- «طرح تفصیلی شهر شیراز- ضوابط و مقررات شهرسازی و ساختمانی». معاونت شهرسازی و معماری شهرداری شیرازء ۰۱۳۹۳ ۴- ک. مرتضی, اقلیم و معماری». نشر خاک. ۰.۱۳۹۴ -------- صفحهٔ بعد -------- -------- صفحهٔ بعد -------- امور نظام فنی و اجرایی» مشاورین و پیمانکاران سازمان برنامه و بودجه کشورء با گذشت بیش از چهل سال فعالیت تحقیقاتی و مطالعاتی خود. افزون بر هفتصد عنوان نشریه تخصصی- فنی, در قالب آیین‌نامه. ضابطهء معیار,ء دستورالعمل, مشخصات فنی عمومی و مقاله. به صورت تالیف و ترجمه. تهیه و ابلاغ کرده است. ضابطه حاضر در راستای موارد یاد شده تهیه شده, تا در راه نیل به توسعه و گسترش علوم در کشور و بهبود فعالیت های عمرانی به کار برده شود. فهرست نشریات منتشر شده در سال‌های اخیر در سایت اینترنتی 11672111]211101.1۳ قابل دستیابی -------- صفحهٔ بعد -------- -------- صفحهٔ بعد -------- :ی |۳۵۲۵۲10۵ ۵0۲ ۳۵-۵1106211 ۵00 د0ناهعما ۱۵۶ 6۵ 0علانا0ه منامام اصعس0 1۳6 6 عد۵د 1۵00 200 مععحدا ع1 0002۵0 ام هدز 1۳۵ 0 0عحد دمم 0660 ۲۵۹۵ "مع م5 ۰ 1۳6 آ0 ۵005 01111601 1۵۳ کصدام ۳۵ 10۵2 ۵00 ۵0 ععاه ما ۵۳060 هل کعزلاد ۵ 216ع00 ,|۲10۵ ۵00 غاد 0۵110۵ عاهع0 1۳0۷۵ 200 0عع 1۵ ند ۵ کعووووم عام0 |۵1 1 6۷۵1۵۲۱۳۶ 200 2 زمعزدعل0 1۵۳ بروعو |1۵ 110۳۵110۵ دادم دمعع ۵۵ ۵۹۵۵ 01۵110۵ 60211021 0۲ ۷۵6۵ ۷۵۳0۹ آ۵ 10621100 [۲-۵ 200 210100 ۱۵۵110۵۰ ام مدوم ع۳) از ک اعد اد 001161۵ [۵ع1عع) 0۹1068 اما عماج ماع عل 66۵ ۵۷۵ حدماما وی 1۳۵ ‎٩026 6 ع 300510 1۵ 201 هه 200 11۵16 با1ا ددع۵ بذعااد ۵۳۵ ۷۱۳۵۵۵۵۱ 0۳۳۶۰ که 5600۰ 67151108 آ0 ‎٩۱۵100‏ ۲۳6 00۳۳12102 که ۷۵۱۱ که ,داماد 0۳ ۵[ ۵ ۱۵۵00۹5 عاطهازه 0 هه ع27 دعام ۵ 1۳۳۵۵ 16 1۳-۵[10621100 200 211062100 106۵1100 ام دحوم عط) اه اعلم [۵ م۵0 نعص0 معامدش آ دعددع0۳0 0111 ۵۶ [ع00 هام0 عا ماه ۵ امش کلط)ا 1۵ محععدمه ۵ ۵۵0 ۰ هل مدمه 20110 آو (0۵00 ۲۳-۵11 200 دنام ماله +10۵0 115 .خعع :هد [۵110۵ع60 ا۵ ۳-۵110۵100 200 ۱۵۵۲0۵ ۵ط۳ا 0۵ 10۵۹ ما :۳۷۵ امش |۱۳ 0۳۹۲۳۵۱۵۹۵ 1۳6۵6 دنهد و601 01 مهدزای عطا ۵ کممنه انا ۵ط) معصنصن 200 کمع 2 1۵72005 131۳۵۹1۳۵۰ م٩616‏ ۹6۹111۷6 200 13۵01۵1 بک۳6 200 [۵ 11۵ 5 ,502006 60۵1100۵ ۵۲ ۳-۵1106۵11 200 ۱۵۵0۳ ۳۵ مز ای ۳۱۵ عمط امش ۰ 600۵110۵21 0۲ ۲-۵10۵1100 200 10۵0 ۳۵ زا 010 ع ال عطا عم نصهن امش 6 علاطاام کح ۱۵00 202601 زان دهد نحل میاگادد مادم ۱۱۵۱۵۵ 0 3۵۷6 00۱۳۵ ۵۵۵ ۳6 اه دااع۷ 1۳6 محععدمد 0110۵ ۵۲ 1۵۵0۵ مد عام 0 0۳:۲۵ ۵۳6 دالمه ع۳) ۵00 کاومی ۷1 کع1 11 هه که نع 2 0۹ 0061160 ۲۳۵016۴ 6۰ -------- صفحهٔ بعد -------- 5 0 3۳۵۵۵۱۱۲ 151216 3826۲3 فعد ۲۵۶۵ 4 1 10۳ ۳100۳12) 1 ۱ [[0-2 1 0 6-31106210 ٩‏ [۲:۵۱۱۲۵10۵ 7 . ۲0 40 1۵۱۵۷۵۱0۱۱ ,10۷10010 1۵۲ 02217۵11010 0 ۸۲۲۵1۳5 [ 10۳10110۵ 100۷ آ0 01 0 .]| آ0 داوم 5 ۲۳۹۵۵۵۱۵۵ 1 11۳۹۲۲۲۵۳ 3 ۵ ۸1۵۹5 10001 ان بام1 ۵ ۳۷۵۵۲۱۷۵ ۵00 10۵ اه امصدم 1 ۷۳ ۳[ 2021 -------- صفحهٔ بعد -------- -------- صفحهٔ بعد -------- این ضابطه با عنوان «ضابطه مکان‌یابی و بازتخصیص فضاهای آموزشی» در راستای معرفی ضوابط. محدودیت‌ها و معیارهای موئثر در فرایند مکان‌ یابی و بازتخصیص فضاهای آموزشی و در سه فصل تدوین شده که شامل مدل مفهومی فرایند مکان‌یابی و بازتخصیص فضاهای آموزشی. محدودیت‌های استقرار فضاهای آموزشی و معیارهای موثر در استقرار فضاهای